Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program: "Dieťa ako dúha".
Školský vzdelávací program
„ DIEŤA AKO DÚHA“
Motto: „ Nechci zmeniť svet, zmeň sám seba
a zmení sa svet okolo teba.“
Názov materskej školy:
Materská škola, Okružná 1 , Šaľa
Adresa materskej školy:
Okružná 1028/1, 927 01 Šaľa
Riaditeľka:
Mgr. Ľubica Hippová
Zriaďovateľ:
Mesto Šaľa
Námestie Sv. Trojice 7
927 15 Šaľa
Kontakt:
Materská škola:
031/7702057
0911953429
Školská jedáleň:
031/770 20 57
Stupeň vzdelania:
Predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia:
3-4 ročná
Formy výchovy a vzdelávania:
Celodenná
Denná forma - aj dištančná
Vyučovací jazyk :
Slovenský,
štátny jazyk SR
Prerokované v pedagogickej rade:
26.03.2025
Prerokované v rade školy:
14.10.2024
Schválené zriaďovateľom:
Vydané dňa:
08.09.2024
Vypracovala: Mgr. Ľubica Hippová
Riaditeľka
1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
,,DIEŤA AKO DÚHA“
Názov vzdelávacieho programu obsahuje hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pre výchovno-vzdelávaciu činnosť. Prostredníctvom tejto myšlienky chceme deťom umožniť poznávať a objavovať svet v rôznych činnostiach.
Logo školského vzdelávacieho programu vyjadruje široké spektrum detského poznania. Dúha spája dva póly, ktoré sú v detstve navzájom spojené : fyzický a duševný rast čo smeruje k rozvoju detskej osobnosti.
2 . CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V MATERSKEJ ŠKOLE
Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania v materskej škole sa odvíja od cieľov výchovy a vzdelávania uvedených v §4 Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Predprimárne vzdelávanie v materskej škole poskytuje základy spôsobilostí vedúcich k napĺňaniu cieľov výchovy a vzdelávania podľa tohto zákona.
Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:
- zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
- uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
- podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
- podporovať rozvoj komunikačných kompetencií, matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetencií, občianskych kompetencií a pracovných kompetencií,
- sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
- Inkluzívne prostredie materskej školy
Snahou nášho kolektívu je poskytovať deťom kvalitne inštitucionálne predprimárne vzdelávanie. Dieťa vnímame ako aktívny subjekt vlastného rozvoja, v čo najväčšej miere mu umožňujeme prijímať poznatky formou zážitkového učenia – čo zabezpečil prechod od frontálnej výučby ku skupinovej a individuálnej formy práce.
Taktiež uplatňujeme didaktické aktivity, ktoré symbolizujú dynamické a vyvážene striedanie aktívneho a pasívneho prijímania poznatkov v činnostiach dieťaťa.
Akcentuje požiadavky na zabezpečenie inkluzívneho vzdelávania pre všetky deti v materskej škole na základe rovnosti príležitostí a rešpektovania výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí detí a podporuje ich aktívne zapojenie do výchovno-vzdelávacích činností školy.
VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY
Plnenie vlastných výchovno-vzdelávacích cieľov budeme realizovať edukačnými aktivitami s možnosťou ich ďalšieho štruktúrovania, dotvárania, a modifikovania vhodnými formami a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy. Ostatné ciele sú rozpracované v učebných osnovách ako dlhodobé ciele.
Na základe poznania aktuálnych rozvojových možnosti deti budeme ciele výchovy a vzdelávania konkretizovať v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach. Individuálnym prístupom podporíme osobnostný rozvoj detí, vrátane detí prejavujúcich talent a nadanie ako aj v krúžkovej činnosti a v realizácii školských projektov.
Dieťa sa naučí:
- kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba zodpovednosť
- chrániť svoje zdravie a životné prostredie
- posilňovať úctu k rodičom, kultúrnym, národným hodnotám a tradíciám
- správne používať materinský jazyk
- naplní svoje potreby sociálneho kontaktu s rovesníkmi
- podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu sa hrou
Materská škola je zameraná na:
1. Uplatňovanie a rozvíjanie dopravnej gramotnosti ( dopravná výchova)
• pripraviť deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej
premávke v súlade s etickými princípmi
• v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca, spolujazdca, kolobežkára, cyklistu, korčuliara, cestujúceho v hromadnej doprave i potenciálneho vodiča motorového vozidla.
2. Podpora zdravého životného štýlu
• utvárať prosociálne cítenie a správanie
• rozvíjať túžbu pohybovať sa
• predchádzať tvorbe plochých nôh a viesť deti k správnemu držaniu tela
• vytvárať základy zdravého spôsobu života
• posilňovať imunitný systém detí
• rozvinúť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti
a schopnosti detí
• rozvíjať koordinačné schopnosti detí
• dodržiavať zvolené pravidlá
3. Vlastné maňuškové divadlá v edukácii ako motivácia k jednotlivým týždenným podtémam ŠkVP
Predprimárne vzdelávanie sa realizovalo prostredníctvom organizačnej formy – edukačnej aktivity. Edukačná aktivita je navodená učiteľom ako úvod k danej téme, s ktorou sa pracuje počas celého týždňa. Táto je cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť a je súčasťou denného režimu v mš . Realizovala sa v priebehu hier a hrových činností, ako aj počas dňa vo VVČ a v rámci pobytu vonku , tak aby sa prelínali.
Časové trvanie edukačnej aktivity rešpektovalo potreby dieťaťa a pozornosti detí vzhľadom na vývinové štádia.
· Využitie bábky pri práci s deťmi má význam z pedagogického ako aj z psychologického hľadiska.
· Pri výstupe bábky vníma divák súčasne s viacerými zmyslami, konkrétne zrakom a sluchom, viac uchová v pamäti a dokáže sa znovu vybaviť pomerne dlhú dobu.
· Bábka zastupuje v edukačnej činnosti východisko poznania.
· Prostriedkami našej práce s deťmi sú metódy, ktoré majú široké delenie a práca s bábkou sa dá zaradiť medzi metódy demonštračné.
· Významne pôsobenie bábky na morálku, citovú i estetickú oblasť osobnosti.
· Bábka je všestrannou výchovnou pomôckou a vytvára tiež citové vzťahy ku kolektívu detí
· V estetickej oblasti sa výchovné pôsobenie deje receptívnou formou i aktívnou súčasťou detí.
· Dieťa a vkladá do svojej hry vlastné nápady a variácie.
· Bábka podnecuje dieťa k mysleniu a k realizovaniu svojich poznatkov.
3. STUPEŇ VZDELANIA
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.
4. DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Dochádzka do materskej školy sa realizuje 3 až 4 roky. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa, ktoré do 31. augusta (vrátane): dovŕši päť rokov veku, plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku a povinné predprimárne vzdelávanie plní formou individuálneho vzdelávania; dovŕši šesť rokov veku, ale nedosiahlo školskú spôsobilosť, bez ohľadu na to, či plnilo povinné predprimárne vzdelávanie formou individuálneho vzdelávania – dieťa bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok; nedovŕši päť rokov veku, ale jeho zákonný zástupca k žiadosti o vedenie dieťaťa ako dieťaťa plniaceho povinné predprimárne vzdelávanie predloží súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a súhlasné vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast – dieťa plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku, ale zo zdravotných dôvodov je oslobodené od povinnosti dochádzať do materskej školy, lebo mu jeho zdravotný stav neumožňuje vzdelávať sa.
5. UČEBNÉ OSNOVY
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.
Vzdelávacie oblasti
Obsah vzdelávania v materskej škole je obsahom všeobecného vzdelávania a je štruktúrovaný v obsahovo jasne definovaných oblastiach všeobecného vzdelávania. Jednotlivé reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti, ktoré sa budú kontinuálne rozvíjať na následných vzdelávacích stupňoch.
Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:
Ø Jazyk a komunikácia
Ø Matematika a práca s informáciami
Ø Človek a príroda
Ø Človek a spoločnosť
Ø Človek a svet práce
Ø Umenie a kultúra
Ø Zdravie a pohyb
Ø
Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prestupné a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí. Na úrovni plánovania obsahu vzdelávania je možné prelínanie vzdelávacích oblastí, či dokonca ich integrácia.
V materskej škole učebnými osnovami sú vzdelávacie štandardy štátneho vzdelávacieho programu.
UČEBNÉ TÉMY a PODTÉMY NA ŠKOLSKÝ ROK
Učebnými osnovami pre učebné témy a podtémy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí ŠkVP.
Téma
Podtéma
FAREBNÁ PANI JESEŇ
Vitaj v MŠ
Moje bydlisko
Moja škôlka
Prišla Jeseň
U babičky na záhrade
Zeleninové kráľovstvo
Plody Jesene
Farby Jesene
Tekvice
Zdravá výživa
Ľudské telo
Zmysly
Geometrické kráľovstvo
KÚZELNÁ ZIMA
Vitaj Mikuláš
Anjelské a čertovské sny
Vianoce v MŠ
Zážitky z Vianoc
Znaky zimy
Kamaráti z lesa
Zimné športy
Fašiangy
Naša Zem je guľatá
Tri prasiatka – materiály
Časové vzťahy
JARNÉ PREBUDENIE
Svet rozprávok
Naša knižnica
Bezpečne do škôlky
Sviatky Jari
Jar k nám prišla
Na gazdovskom dvore
Veselá záhradka
Stromy, kríky, huby
Básničkovo, pesničkovo
Rodina
Čo sa deje v tráve
U Medušky na záhrade
Život pri vode
LETOM – SVETOM
Týždeň detskej radosti
Neživá príroda
Exotické zvieratá
Moja vlasť
Letné radovánky
6. VYUČOVACÍ JAZYK
Vyučovacím jazykom je štátny – slovenský jazyk.
7. HODNOTENIE DETÍ
Cieľom hodnotenia výchovno – vzdelávacích výsledkov detí v škole je poskytnúť dieťaťu a jeho zákonnému zástupcovi spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládalo výchovno – vzdelávací proces, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie a posúdenie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré je využité pre ďalšie plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti za účelom ďalších pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, vyhýbame sa deficitnému modelu.
Princípy hodnotenia stoja na humanisticky orientovanej koncepcii:
1. Neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa. - individuálny prístup v hodnotení.
2. Sumatívne hodnotenie realizujeme len v určitých intervaloch, alebo v prípade potreby. Preferujeme otvorené, formatívne hodnotenie - otvorenosť hodnotenia.
3. Zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky- pozitívna orientácia hodnotenia.
4. Vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok - komplexnosť hodnotenia.
5. Vedieme deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie - tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.
6. Hodnotia vždy najmenej dve osoby – učiteľky na triede.
Sumatívne hodnotenie ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti je konzultované a potvrdené externým hodnotením – napr. psychológom - objektivizácia hodnotenia.
Pre hodnotenie, reflexiu a sebareflexiu využívame tieto formy hodnotenia:
Ø Formatívne – priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa a ponúka rady a poučenie zamerané na zlepšenie budúcich výkonov. Formatívne hodnotenie je využívané priebežne počas školského roka prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru, analýzy produktov činností a procesov, ktorými vznikli. Každé dieťa má svoje portfólio, ktoré je kľúčovou formou dokumentovania. Súčasťou formatívneho hodnotenia je sebahodnotenie detí prostredníctvom autokorektívnych pomôcok, jednoduchého slovného aj symbolického sebahodnotenia. Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia.
Ø Sumatívne – zhrňujúce hodnotenie, ktoré konštatuje stav dosiahnutia úrovne po dlhšom časovom úseku, ktorými sú výstupné diagnostikovanie, alebo posudzovanie školskej spôsobilosti. Zhrňujúce hodnotenie realizujeme dvakrát do roka, u detí rok pred plnením školskej dochádzky formou testovania školskej spôsobilosti interným (učiteľka) aj externým posudzovateľom (psychológ CPPaP).
Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia dieťaťa.
Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa, ktoré slúži ako dokument poskytujúci pohľad o rozvoji osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach a podklad pre vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku.
V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonného zástupcu dieťaťa, posúdi školskú pripravenosť Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Šali.
8. CHARAKTERISTIKA ODBORU VZDELÁVANIA V MATERSKEJ ŠKOLE A JEHO DĹŽKA
Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí[1] .
Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu[2] .
Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta[3] .
Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok.
Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone[4] .
Ak nejde o povinné predprimárne vzdelávanie, umožňuje sa zanechanie vzdelávania alebo rozhodnutie riaditeľa materskej školy o predčasnom skončení predprimárneho vzdelávania dieťaťa za podmienok ustanovených zákonom. (§28 školského zákona)
Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku ( predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov ).
Predpokladom úspešného absolvovania predprimárneho vzdelávania je pravidelná a vyvážená spolupráca materskej školy, rodiny a základnej školy a taktiež spolupráca materskej školy s ďalšími odborníkmi, resp. inštitúciami odborného poradenstva.
9. OSOBITOSTI VÝCHOVY A VZDELÁVANIA DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA
Poskytujeme podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Do úvahy berieme nasledovné všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní, ktoré zohľadňujeme aj pri tvorbe školského vzdelávacieho programu:
1. Vzdelávanie pre všetkých.
2. Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).
3. Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.
4. Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.
5. Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy.
6. Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.
Zabezpečujeme nasledovné kritériá inkluzívneho vzdelávania:
- Spravodlivosť a rovnosť v
poskytovaní výchovy a vzdelávania
- Koordinované ciele a
spolupráca
- Pripravenosť pedagogických
zamestnancov na inkluzívne vzdelávanie
Inkluzívne prostredie materskej školy
Materská škola dbá, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálny dizajn, a aby deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom cudzincov boli poskytované a dostupné špecificky prispôsobené zariadenia a materiál. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie nielen detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo všetky deti.
Deťom so zdravotným znevýhodnením, deťom s nadaním a deťom so ŠVVP s súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami ZPP poskytuje škola podporné opatrenia. Pomocou podporných opatrení sa každé dieťa môže plnohodnotne zapojiť do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Vykonáva ich učiteľ spolu s pedagogickým asistentom / ak mu je pridelený/. PA je podporou pre učiteľa, úzko spolupracuje nielen s dieťaťom so zdravotným znevýhodnením, ale zároveň aj s celým kolektívom triedy. Jeho úloha sa obmieňa podľa veku detí, s ktorými pracuje. Ďalšími zainteresovanými sú ostatní pedagógovia, ktorý vstupujú do triedy a zákonní zástupcovia. Intervencie zameraných na rozvoj a podporu pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, socialno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy škola vykonáva v rámci činností podpornej úrovne 1. a 2. stupňa i na podporu pri dosahovaní školskej spôsobilosti. Podporná úroveň 3. a 4. stupňa je zabezpečená a vykonávaná odbornými zamestnancami CPP. tí spolupracujú s pedagogickými zamestnancami v MŠ.
10. OSOBITOSTI VÝCHOVY A VZDELÁVANIA CUDZINCOV
Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov
Pri predprimárnom vzdelávaní detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:
1. komunikačných kompetencií,
2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,
3. digitálnych kompetencií,
4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,
5. sociálnych a personálnych kompetencií,
6. občianskych kompetencií,
7. pracovných kompetencií.
Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.
Cielené podporné opatrenia poskytované materskou školou sú
Ø poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy cieľov, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní,
Ø zabezpečenie činností na rozvoj pohybovej schopnosti, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,
Ø zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy,
Ø zabezpečenie doučovania alebo cieleného učenia na dosiahnutie najvyššieho individuálneho kognitívneho potenciálu dieťaťa,
Ø činnosť na podporu sociálneho zaradenia,
Ø poskytovanie zdravotnej starostlivosti,
Ø zabezpečenie úpravy priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdanie zručností,
Ø odstraňovanie fyzických bariér v priestoroch školy alebo školského zariadenia a organizačných bariér pri výchove a vzdelávaní.
Ø spolupráca s logopédom
K poskytnutiu podporných opatrení je potrebné vyjadrenie pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov školy alebo vyjadrenie zariadenie poradenstva a prevencie.
Podporné opatrenia bez vyjadrení, ktoré sú poskytované materskou školou
Ø prevencia na podporu fyzického zdravia, duševného zdravia a prevencia výskytu rizikového správania,
Ø krízovú intervenciu- KRÍZOVÝ PLÁN
Podporné opatrenie je členené na základe možných vývinových a psychosociálnych oslabení.
Jednotlivé “oslabenia” sú diferencované do oblastí:
- pohybových schopností,
- zmyslového vnímania,
- kognitívnych schopností a
exekutívnych funkcií,
- komunikačnej schopnosti,
- sociálnych zručností,
- emocionality,
- sebaobsluhy a autonómie.
Platnosť
Revidovanie
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť
ŠkVP od
Revidovanie
Platnosť
ŠkVP od
[1] § 28 ods. 1 školského zákona
[2] § 7 školského zákona
[3] § 28a ods. 1 školského zákona
[4] § 28a ods. 3 školského zákona
Názov ŠkVP:
DIEŤA AKO DÚHA
Stupeň vzdelania:
Predprimárne vzdelanie
Dĺžka štúdia:
Povinné predprimárne vzdelanie
Formy výchovy a vzdelávania:
Celodenná s možnosťou poldennej starostlivosti
Denná forma - aj ako dištančná
Vyučovací jazyk :
Slovenský, štátny jazyk SR
Prerokované v pedagogickej rade:
28.08.2024
Prerokované v rade školy:
14.10.2024
Schválené zriaďovateľom:
Vydané dňa:
08.09.2016
1 Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole
Hlavný cieľ výchovy a vzdelávania v materskej škole sa odvíja od cieľov výchovy a vzdelávania uvedených v §4 Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Predprimárne vzdelávanie v materskej škole poskytuje základy spôsobilostí vedúcich k napĺňaniu cieľov výchovy a vzdelávania podľa tohto zákona.
K špecifickým cieľom predprimárneho vzdelávania v materskej škole patrí:
- zlepšovať sociálnu aktivitu a angažovanosť dieťaťa,
- podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
- podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
- sprostredkovať základy verejnej kultúry,
- rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej pripravenosti.
Snahou nášho kolektívu je poskytovať deťom kvalitne predprimárne vzdelávanie. Dieťa vnímame ako aktívny subjekt vlastného rozvoja, v čo najväčšej miere mu umožňujeme prijímať poznatky formou zážitkového učenia – čo zabezpečil prechod od frontálnej výučby ku skupinovej a individuálnej formy práce.
Taktiež uplatňujeme didaktické aktivity, ktoré symbolizujú dynamické a vyvážene striedanie aktívneho a pasívneho prijímania poznatkov v činnostiach dieťaťa.
CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Názov vzdelávacieho programu obsahuje hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pre výchovno-vzdelávaciu činnosť. Prostredníctvom tejto myšlienky chceme deťom umožniť poznávať a objavovať svet v rôznych činnostiach.
Logo školského vzdelávacieho programu vyjadruje široké spektrum detského poznania. Dúha spája dva póly, ktoré sú v detstve navzájom spojené : fyzický a duševný rast čo smeruje k rozvoju detskej osobnosti.
VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY
Plnenie vlastných výchovno-vzdelávacích cieľov budeme realizovať edukačnými aktivitami s možnosťou ich ďalšieho štruktúrovania, dotvárania, a modifikovania vhodnými formami a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy. Ostatné ciele sú rozpracované v učebných osnovách ako dlhodobé ciele.
Na základe poznania aktuálnych rozvojových možnosti deti budeme ciele výchovy a vzdelávania konkretizovať v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach. Individuálnym prístupom podporíme osobnostný rozvoj detí, vrátane detí prejavujúcich talent a nadanie ako aj v krúžkovej činnosti a v realizácii školských projektov.
Dieťa sa naučí:
- kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba zodpovednosť
- chrániť svoje zdravie a životné prostredie
- posilňovať úctu k rodičom, kultúrnym, národným hodnotám a tradíciám
- správne používať materinský jazyk
- naplní svoje potreby sociálneho kontaktu s rovesníkmi
- podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu sa hrou
Materská škola je zameraná na:
Uplatňovanie a rozvíjanie dopravnej gramotnosti ( dopravná výchova)
• pripraviť deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej
premávke v súlade s etickými princípmi
• v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca, spolujazdca, kolobežkára, cyklistu, korčuliara, cestujúceho v hromadnej doprave i potenciálneho vodiča motorového vozidla.
Podpora zdravého životného štýlu
• utvárať prosociálne cítenie a správanie
• rozvíjať túžbu pohybovať sa
• predchádzať tvorbe plochých nôh a viesť deti k správnemu držaniu tela
• vytvárať základy zdravého spôsobu života
• posilňovať imunitný systém detí
• rozvinúť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti
a schopnosti detí
• rozvíjať koordinačné schopnosti detí
• dodržiavať zvolené pravidlá
Využívanie vlastnými maňuškovými divadiel v edukácii ako motiváciu v závislosti od jednotlivých podtém ŠkVP
Predprimárne vzdelávanie sa realizovalo prostredníctvom organizačnej formy – edukačnej aktivity. Edukačná aktivita bola navodená učiteľom. Táto bola cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť a bola súčasťou denného poriadku . Realizovala sa v priebehu hier a hrových činností, ako aj počas dňa a v rámci pobytu vonku .
Časové trvanie edukačnej aktivity rešpektovalo potreby dieťaťa a pozornosti detí vzhľadom na vývinové štádia. Edukačná aktivita nesmie deti preťažovať.
VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
Vnútorná kontrola je vo všeobecnosti zameraná na všetkých zamestnancov a špecificky formou hospitačnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteľky aj učenie sa detí.
Je potrebné pozorovať a hodnotiť ich vo vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteľky sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomosti, zručnosti a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú kontrolovaní každý mesiac v školskom roku podľa plnenia cieľových úloh a úloh zo školského vzdelávacieho programu.
Hodnotenie školy zverejňujeme každoročne v „Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach“ (ďalej len „správa“), ktorá obsahuje:
· údaje o počtoch detí
· výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu,
· údaje o počtoch, kvalifikácii a ďalšom vzdelávaní zamestnancov,
· aktivity a prezentáciu školy na verejnosti,
· projekty, ktoré škola vpracovala a do ktorých sa zapojila,
· priestorové a materiálne podmienky školy,
· finančné zabezpečenie a hospodárenie školy
Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, detí, učiteľov a ostatných zamestnancov, preto v budúcnosti zapojíme do hodnotenia kvality školy aj ich formou dotazníka.
Správa sa prerokováva v pedagogickej rade, rade školy a v obecnom zastupiteľstve po vyžiadaní.
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 2 oblasti :
1.Hodnotenie výchovno – vzdelávacích výsledkov detí
Cieľom hodnotenia výchovno – vzdelávacích výsledkov detí v škole je poskytnúť dieťaťu a jeho zákonnému zástupcovi spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládalo výchovno – vzdelávací proces, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
2.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov
Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe :
- Rozhovoru
- Sledovania pokroku detí vo výchovno – vzdelávacom procese pod vedením učiteľa
- Hodnotenia výsledkov učiteľa v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných Pozorovania /hospitácie/
- pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
Formy, metódy a spôsob kontroly :
Výchovno - vzdelávací proces :
- hospitačná činnosť zameraná na jednotlivé oblasti, ktoré sú zverejnené v Pláne práce školy
- dodržiavanie dlhodobých cieľov školy
- dodržiavanie učebných osnov, výchovno – vzdelávacích plánov
- pozorovanie, individuálny rozhovor s učiteľom
- individuálny a diferencovaný prístup k deťom
- vedenie triednej dokumentácie
- výsledky a záznamy o deťoch – pedagogická diagnostika
- spolupráca so zákonnými zástupcami
- vzťah ku kolegom, ochota pracovať v tíme
- účasť na školeniach, seminároch, kontinuálnom vzdelávaní
- organizovanie a zapájanie sa do mimoškolskej činnosti – tvorba kultúrnych programov
- estetická úprava školy
- vypracovanie projektov
2 Stupeň vzdelania
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.
Legislatíva súvisiaca s činnosťou a prevádzkou materských škôl taxatívne neurčuje spôsob ukončovania výchovy a vzdelávania detí v materskej škole.
Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.
Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov, resp. zákonných zástupcov).
Dieťa po ukončení dochádzky do materskej školy absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole získa predprimárne vzdelanie.
Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania , ktoré vydáva materská škola.
Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole.
Predpokladom úspešného absolvovania predprimárneho vzdelávania je pravidelná a vyvážená spolupráca materskej školy, rodiny a základnej školy a taktiež spolupráca materskej školy s ďalšími odborníkmi, resp. inštitúciami odborného poradenstva.
3 Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v materských školách
Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole zabezpečuje deväť kvalifikovaných učiteliek a riaditeľka, ktoré majú požadovanú odbornú a pedagogickú spôsobilosť v súlade s platnou legislatívou.
Vekové zloženie pedagógov je primerané. Pracovný čas učiteliek je zabezpečený tak, aby bola pri každej činnosti zabezpečená deťom pedagogická starostlivosť.
Pedagogickí zamestnanci materskej školy:
- spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené príslušnou legislatívou,
- v každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti,
- sú schopní profesijného a osobnostného rozvoja,
- ako súčasť kolektívu sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie a spolupráce.
Vedúci pedagogickí zamestnanci:
- vytvárajú predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole s náročnou profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím,
- starajú sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu a vytvárajú preň podmienky.
4 Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie
Materská škola je umiestnená v účelovej budove. Má pavilónové riešenie, pričom jednotlivé pavilóny sú prepojené spojovacou chodbou . V štyroch z nich sa nachádzajú triedy so samostatnými vchodmi, šatňami a sociálnymi zariadeniami. Každá trieda je členená na herňu a spálňu. V jednotlivých triedach sa ležadlá denne rozkladajú. Piaty hospodársky pavilón tvorí z väčšej časti kuchyňa s príslušnými skladmi, šatňou pre nepedagogických zamestnancov, sociálne zariadenie, kancelária vedúcej ŠJ a riaditeľňa. Vykurovanie je diaľkové cez DOS. Materská škola je jednopodlažná budova s plochou strechou , ktorú postupne rekonštruujeme a zostal nám posledný pavilón a spojovacia chodba, ktoré ešte nie sú zrekonštruované a uteplené.
Priestory materskej školy sú členené a tak poskytujú dostatok priestoru na vytvorenie edukačných centier, čím sa znižuje hlučnosť pri edukačných aktivitách. Deti mali vytvorený dostatočný priestor pre hru, telovýchovné činnosti a edukačné aktivity v centrách.
Technický stav budovy je po postupnom realizovaní opráv dobrý. Priestorové podmienky školy sú podľa predpisov štátnej hygieny veľmi dobré.
Školský areál je rozsiahly s množstvom zelene. Každá trieda mala k dispozícii vlastné pieskovisko, preliezačky, lezecké steny, lavičky, multifunkčné zariadenie so šmýkačkou a hojdačkami atď.
Všetky triedy sú vybavené novým nábytkom a vnútorné vybavenie je primerané pre realizáciu cieľov a požiadaviek Školského vzdelávacieho programu „ DIEŤA AKO DÚHA“, ktorý je rozpracovaný v súlade s iŠVP. Učebné pomôcky každoročne dopĺňame a obnovujeme.
Interiér školy bol nedávno novo vymaľovaný pestrými farbami. Zakúpili sa nové šatňové skrinky do tretej triedy. Pravidelne sme nakupovali čistiace prostriedky, nakoľko sme veľký dôraz kládli na čistotu prostredia. Celkovú atmosféru školy dopĺňa množstvo kvetov na spojovacej chodbe i v areály školy. Vhodná mikroklíma v materskej škole je zabezpečená pravidelným vetraním a čističmi vzduchu.
Materská škola disponuje zabezpečovacím zariadením celého objektu, ktoré je napojené na centrálu mestskej polície.
V materskej škole je podporovaný osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje deti na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí./§ 28 ods. 1 školského zákona/
Materiálno-technické podmienky školy sú dobré. Zakúpený bol didaktický materiál pre atraktívnu prácu s deťmi. Pravidelne sme dopĺňali výtvarný , pracovný a grafický materiál na využívanie netradičných metód a foriem práce. Doplnili sme taktiež hudobné nástroje a telovýchovné náčinie, ktoré už boli opotrebované. Priebežne sme dopĺňali učiteľskú a detskú knižnicu o nové tituly. Priestory školy sme doplnili o digitálne technológie. Škola sa zapojila do projektu Elektronizácie vzdelávacieho systému regionálneho školstva a z projektu škola získala digitálny set, ktorý pozostával z interaktívnej tabule, z notebooku a farebnej tlačiarne a do Národného programu Aktivizujúce metódy vo výchove realizovaným MPC, ktorého cieľom je zdokonaľovať a inovovať profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov pri efektívnom využívaní aktivizujúcich metód a prostriedkov vo výchove tak, aby ich vedeli využiť na formovanie základných hodnotových systémov a zvyšovanie mediálnej gramotnosti.
Z tohto projektu sme získali ďalšiu interaktívnu tabuľu s data-projektorom. Prostredníctvom programu aSc agenda sme dopĺňali našu webovú stránku našej školy, ktorú sme vhodne aktualizovali podľa diania v materskej škole.
Budova MŠ bola daná do užívania v roku 1967. Je to prízemná budova , pavilónového typu nachádzajúca sa uprostred sídliska. Spojovacou chodbou je spojených päť pavilónov, z toho štyri slúžia ako triedy pre deti od 2,5 -6 rokov. Piaty pavilón je hospodársky t. j. kuchyňa, kancelárie a sklady.
Každá trieda ma svoju šatňu, hygienické zariadenie a spálňu. Priestorové podmienky zodpovedajú danému počtu detí. Nábytok je rozmiestnený tak, aby bol zachovaný plynulý prechod medzi jednotlivými centrami a zónami a zároveň rešpektoval výšku detí. Rozloženie pomôcok je účelové, deti majú priestor na hru, cvičenie, spánok a vzdelanostné činnosti. V materskej škole nie je zriadená samostatná jedáleň ani telocvičňa čo by sme radi v budúcnosti zrealizovali.
Dvor materskej školy tvorí rozsiahla zatrávnená plocha s množstvom stromov, krikov a záhradného náradia. Sú vytvorené štyri samostatné priestory- mini dvory s pieskoviskom, preliezačkami, šmýkačkami, lezeckou stenou, lavičkami atď. Dvor je oplotený, prístup je tromi bránami. Zabezpečovacie zariadenie chráni dvor pred devastovaním a vstupom nežiaducich osôb.
Exteriér aj interiér školy sa priebežne obnovuje, renovuje. V súčasnosti tvorí harmonický celok vhodný na celodenný pobyt dieťaťa v materskej škole.
5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
V materskej škole sa staráme o bezpečnosť a ochranu detí a dospelých podľa zákona 124/2006 Z.z. o BOZP. Bezpečnostný technik pravidelne vykonáva prehliadku zariadenia a preškoľuje všetky zamestnankyne.
V škole sa pravidelných intervaloch vykonávajú požadované revízie a kontroly technických zariadení, údržba a oprava zistených závad, ktoré prispievajú k bezproblémovému chodu školy a k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí aj zamestnancov školy.
Pedagogické i technicko-hospodárske pracovníčky sú povinné dvojročne absolvovať preventívnu prehliadku u svojho obvodného lekára.
Deti vedieme k ochrane zdravia preventívnym programom Sladkosti závislosťou. Odbúravame nadmernú konzumáciu sladkostí, ktoré nahrádzame ovocím a zeleninou (oslava menín a narodenín).
Zdravie si umocňujeme pravidelným umývaním zubov, dodržiavame základné hygienické návyky a spolupracujeme s rodičmi a detskou stomatologičkou. Snahou kolektívu je predchádzať negatívnym civilizačným javom ako je konzumácia návykových látok, detskej kriminality ohrozenie deti cudzími osobami. Týmto sa zaoberáme v preventívnom programe Polícia na stope v spolupráci s mestskou políciou. Ďalej spolupracujeme s domovom sociálnych služieb, s ortopédom a základnou školou. Taktiež realizujeme predplaveckú prípravu a školu v prírode.
Podľa Vyhlášky 308/2009 MŠ SR, ktorou sa mení Vyhláška MŠ SR 306/2008 Z.z. o materskej škole §7 ods.8 pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb je škola povinná:
- prihliadať na základné fyziologické potreby detí,
- vytvárať podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie
sociálno-patologických javov,
- poskytovať nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí
- viesť evidenciu registrovaných školských úrazov deti, ku ktorým
došlo počas výchovnej a vzdelávacej činnosti, alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou
Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrovanou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.
V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržiavanie „Práv dieťaťa“.
Problematika zabezpečenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom a školskom poriadku, ktorý je pre nás záväzný a všetci pracovníci ho musia dodržiavať.
UČEBNÉ TÉMY a PODTÉMY NA ŠKOLSKÝ ROK 2025-2026
Učebnými osnovami pre učebné témy a podtémy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí iŠVP.
Téma
Podtéma
FAREBNÁ PANI JESEŇ
Vitaj v MŠ
Moje bydlisko
Moja škôlka
Prišla Jeseň
U babičky na záhrade
Zeleninové kráľovstvo
Plody Jesene
Farby Jesene
Tekvice
Zdravá výživa
Ľudské telo
Zmysly
Geometrické kráľovstvo
KÚZELNÁ ZIMA
Vitaj Mikuláš
Anjelské a čertovské sny
Vianoce v MŠ
Zážitky z Vianoc
Znaky zimy
Kamaráti z lesa
Zimné športy
Fašiangy
Naša Zem je guľatá
Tri prasiatka – materiály
Časové vzťahy
JARNÉ PREBUDENIE
Svet rozprávok
Naša knižnica
Bezpečne do škôlky
Sviatky Jari
Jar k nám prišla
Na gazdovskom dvore
Veselá záhradka
Stromy, kríky, huby
Básničkovo, pesničkovo
Rodina
Čo sa deje v tráve
U Medušky na záhrade
Život pri vode
LETOM – SVETOM
Týždeň detskej radosti
Neživá príroda
Exotické zvieratá
Moja vlasť
Letné radovánky
Platnosť
Revidovanie
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy
Platnosť
ŠKVP od
8.9.2016
Revidovanie
25.8.2017
Vynechanie personálne zabezpečenie, BOZP, požiadavky na kontinuálne vzdelávanie
Platnosť
ŠKVP od
1.9.2021
Revidovanie
21.7.2021
Aktualizovaný stupeň vzdelania, vnútorný systém kontroly
- Spravodlivosť a rovnosť v
poskytovaní výchovy a vzdelávania