O škole

Materská  škola , Okružná č. 1, 927 01 Šaľa

 

 

 

 

 

 

 

 

SPRÁVA O VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI,

JEJ VÝSLEDKOCH  A PODMIENKACH   MATERSKEJ  ŠKOLY

 

 

 

 

        

      Školský rok 2023/2024

 

 

 

 

 

 

 

             Vypracovala:  Mgr. Ľubica Hippová

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SPRÁVA O VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI, JEJ

VÝSLEDKOCH  A PODMIENKACH   MATERSKEJ  ŠKOLY

 

 

 

         Materská škola , Okružná  1, 927 01 Šaľa

 

 

 

      Školský rok 2023/2024

 

 

 

 

 

 1. ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O ŠKOLE

 

  Identifikačné údaje

 

 

  Vyučovací jazyk:  slovenský

 

 

2.  ÚDAJE O ZRIAĎOVATEĽOVI

 

 

3.  ČINNOSŤ RADY ŠKOLY 

 

 RADA ŠKOLY:

 Údaje o rade školy:

      Rada školy pri MŠ Okružná 1, 927 01 Šaľa bola ustanovená v zmysle   §    24  zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej  samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.  Nové funkčné obdobie začalo dňom 20. 03. 2020 na obdobie 4   rokov. Dňa sa konala voľba za nepedagogických zamestnancov, nakoľko pani Viera Kováčová ukončila pracovný pomer a zvolená bola pani Marianna Pospíšová a 07.03.2023 s a konala voľba nového predsedu Rady školy , toho času nový predsedom rady školy je už pani Erika Polláková.

 

 Členovia rady školy:

 

 

V školskom roku 2023/ 2024 sa uskutočnili ...... 2 ..... zasadnutia Rady školy:

 

 

Prvé zasadnutie – 12.10.2023

 

Program zasadnutia:

1. Otvorenie zasadnutia, uvítanie predsedníčky
2. Predstavenie nových členov
3. Správa o VVČ a podmienkach školy- prerokovanie, predkladá riaditeľka školy

       4.   Ročný plán školy – oboznamuje riaditeľka školy a všeobecné informácie

       5.   Diskusia, záver

       6.   Prijaté uznesenia

 

Druhé zasadnutie – 02.04.20224

 

Program zasadnutia:

1. Otvorenie zasadnutia, privítanie,
2. Správa zo zasadnutia Mestskej Rady školy
3. Všeobecné informácie o chode školy

      4.    Správa o hospodárení školy za rok 2022                               

      5.    Diskusia

      6.    Záver, prijaté uznesenia

 

       Pri spolupráci sme presadzovali  záujmy zákonných zástupcov detí, pedagogických a ďalších zamestnancov MŠ v oblasti výchovy a vzdelávania. Rada školy plnila funkciu verejnej kontroly, posudzovala a vyjadrovala sa ku všetkým závažným skutočnostiam činnosti MŠ.  Činnosť rady školy za uplynulé obdobie bola efektívna. Aktuálne problémy boli vyriešené na požadovanej úrovni.

Hodnotíme ako plnohodnotnú a ústretovú  na veľmi dobrej úrovni.

 

 

4.  Počet  tried  a  detí  (stav k  15.09.2023  a  k  30.06.2024 )

 

4.1 Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva – uvádza sa aj počet detí so ŠVVP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2 Zapísané deti do MŠ k školskému roku 2024/2025

 

Počet detí zapísaných do MŠ – máj  2024:  20                

 z toho dievčat:  7

 

Celkový počet detí k 15.09.2024:    86

 z toho dievčat:  46

 

 

5.   ANALÝZA   VÝCHOVNO - VZDELÁVACIEHO  PROCESU

 

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Zdravie a pohyb

            Deti boli motivované k pohybovej aktivite a dennodenne ju využívali. Osvojili si relaxačné cvičenia, všetky základné polohy a postoje. Ovládali správnu terminológiu jednotlivých cvikov. Deti boli veľmi pohybovo zručné a s radosťou sa zapájajú do pohybových aktivít.

Úroveň pohybových schopností bola rozdielna v súvislosti s individuálnymi

 schopnosťami a motorickou koordináciou pohybov. Deti si na základe prirodzenej radosti z pohybu utvárali pozitívny vzťah k pohybovým a relaxačným cvičeniam, k športu.  Každodenným zaraďovaním rôznych pohybových  aktivít, telovýchovných chvíľok si rozvíjali a zdokonaľovali základné lokomočné pohyby. Všetkými pohybovými a športovými aktivitami si posilňovali aj vôľové vlastnosti – trpezlivosť, vytrvalosť, dôslednosť, presnosť, spoľahlivosť, sebaovládanie a úsilie prekonávať prekážky spojené s fyzickou námahou. Taktiež sa vedeli orientovať v priestore vo vzťahu k vlastnej osobe. Zvýšenú pozornosť sme  sústredili na P-Ľ orientáciu v rovine aj v priestore aj pri pohybových a relaxačných cvičeniach. Na cvičenie sme využívali rôzne telovýchovné náradie a náčinie, akupresúrne chodníčky. Deti radi cvičili s náčiním ( šatky, loptičky, tehličky, krúžkami) aj s vlastnoručne vyrobenými      papierovými  šarkanmi, snehovými vločkami.  Náležitú pozornosť treba naďalej venovať zdravotným cvikom, dbať na ich správne a dôkladné prevedenie. Prostredníctvom otužovania vzduchom,  slnkom,  vetrom v aktuálnom ročnom období  sme sa snažili zlepšiť odolnosť a zdravie detí. Jemnú motoriku sme rozvíjali prostredníctvom grafomotorických cvičení, konštruovaním, modelovaním, kreslením, maľovaním, strihaním a manipuláciou s rôznymi drobnými predmetmi. Využívali sme psychomotorické aktivity ako prostriedok rozvoja a stimulácie detí. Každý deň v rámci zdravotného cvičenia zvolíme vhodné telesné cvičenia pre deti na rozvíjame ich pohybové schopnosti (kondičné, koordinačné). Často využívame a deti veľmi obľubujú aj Jogové cvičenia s rozprávkami. Súčasťou aktivít sú aj relaxačné cvičenia. Pre správne držanie tela a prevenciu proti plochým nohám zavádzame chôdzu po akupresúrnom chodníku. Deti si osvojili na základe opakovaných pokynov základné polohy a postoje (drep, kľak, sed, ľah pred, ľah vzad).

 

 

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Matematika a práca s informáciami

Deti získali matematické kompetencie dostatočné pre vstup do prvého ročníka ZŠ.

V rannom kruhu deti zrátali koľko je v triede chlapcov a dievčat. Skupinu objektov vedeli triediť podľa zvoleného pravidla. Využívali sme dostupné digitálne pomôcky – animované programy, hry, prezentácie veku primerané deťom. Veľmi často používame aj prezentácie na rôzne témy. Používali sme animačné programy na témy ako „Doprava“, „Ľudské telo“, „Ovocie, zelenina“, „Ročné obdobia“ atď.

  Rozumeli pojmom – pridať, odobrať, viac-menej, rovnako. Tieto matematické úlohy sme riešili pomocou rôznych matematických hier a pracovných listov. Niektoré deti identifikovali základné plošné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník), väčšina poznali rovinné geometrické tvary a vedeli ich graficky aj konštrukčne zobraziť. Zrakom a hmatom identifikovali  guľu, kocku a  vedeli, čo je hrana.  Deti dokázali  určiť polohu objektov aj pomocou slovných spojení ( nad, pod, vedľa, vpredu, vzadu, medzi, za, na, prvý, druhý, tretí...posledný. Niektoré deti mali problém orientovať sa na štvorcovej sieti. Tento problém sme sa snažili odstrániť napr. digitálnou hračkou Bee-bot a rôznymi pracovnými listami. 

Využívali sme dostupné digitálne pomôcky – animované programy, hry, prezentácie veku primerane deťom. Deti kreslili v programe FlowWorks na danú tému. V animačných programoch skladali puzzle, pexeso. Využívali sme prezentácie v programe PowerPoint- na rôzne témy.

 

 

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Jazyk a komunikácia

Každý deň počas ranného kruhu sa deti  oboznamovali s aktuálnou (dennou) aktivitou. Pri  čítaní sme  dbali na  intonáciu, intenzitu hlasu, venovali sme  patričnú pozornosť vysvetľovaniu nových a neznámych slov a výrazov. Deti vedeli reprodukovať obsah prečítaného textu, vedeli posúdiť správne a nesprávne konanie. Deťom sme umožňovali využívať našu triednu knižnicu,  všímali si ilustrácie a vedeli predvídať dej, prerozprávali rozprávku podľa vlastnej fantázie.

Deti  poznali základné pravidlá vedenia dialógu. Používali slová ako „ďakujem“, „prosím“. Uvedomovali si, že niektoré slová nemajú používať. Diskutovali a zapájali sa do rozhovorov. Počas diskusií sme dbali na to, aby sa  všetky deti zapájali, dávali sme  priestor aj menej aktívnym, menej komunikatívnym deťom. Dbali sme  na to, aby deti zotrvávali v téme komunikácie a  navzájom sa počúvali a neskákali si do reči. Deti veľmi radi dramatizovali rôzne rozprávky, kde sme  ich smerovali k rozvíjaniu aktivity, fantázie, predstavivosti detí. 

Pracovali sme s  literárnym textom: báseň, riekanka, bájka, rozprávka, príbeh, hádanka, vyčítanka  a učili sme  sa v nich porozumieť textu a prerozprávať dej. Prirodzene si deti  rozvíjali hovorenú reč v námetových hrách, v rozhovoroch  sociálnych interakciách.  Deti si dávali  navzájom hádanky v priebehu dňa, ktoré si sami vymýšľali, pri nezhode používali vyčítanky. Sprostredkúvali sme deťom kontakt s písanou rečou a to formou ranných odkazov, konceptu tlače. Písanú reč si osvojili deti aj písaním svojho mena. Deti identifikovali  slová v texte, ktoré už poznali.  Navštevovali  krúžok cudzieho jazyka (anglický).

V grafomotorických a  výtvarných činnostiach sme dodržiavali postupnosť. Systematickými krokmi sme u detí zlepšovať grafomotorické zručnosti  s dôrazom na správny úchop písacieho a kresliaceho materiálu, primeranú pracovnú plochu a správnu polohu sedenia počas činnosti. Veľký pokrok nastal pri kreslení, deti využívajú primeranú intenzitu tlaku na podložku. Jemnú motoriku sme rozvíjali aj prostredníctvom pracovných zošitov, pracovných listov, v ktorých si deti osvojujú zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov.

Grafomotorické činnosti sme realizovali prostredníctvom grafomotorických cvičení v pracovných listoch a zošitoch:  Písanka predškoláka, Písanka škôlkára vo zvýšenej miere. Úchop ceruzku u väčšiny detí bol správny, u niektorých ešte nesprávny a línie čiar boli ostré. Grafomotorický prejav  niektorých detí predškolského veku zaostával za fyziologickým vekom.

 

 

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   -    Človek a príroda

Deti vedia pomenovať a opísať základné anatomické kategórie ľudského tela, pomenúvali základné časti ľudského tela. Prostredníctvom hier sme precvičovali naše zmysli. Deti skúmali čím spoznávame okolie, vymenovali zmysly, ich funkciu. Rozprávali sme sa o hygienických návykoch a o význame prevencie pred chorobami.

Prostredníctvom tém „Zeleninové kráľovstvo“ a „U babičky na záhrade“, „Plody Jesene“ deti vymenovali a opisovali rôzne poľnohospodárske aj okrasné rastliny.

Deti spoznávali rôznorodosť živočíšnej ríše. Prostredníctvom MD „Rukavička“ sa deti zoznamovali aj s lesnými zvieratkami a pomocou prezentácií sme vymenovali zvieratá ktoré žijú v našich lesoch. Pozorovali rozdiely v potrave, ktorú tieto živočíchy pre svoj život potrebujú. Opísali sme spôsob starostlivosti o zvieratká a vtáčiky.

Počas vychádzky deti pozorovali prírodné javy – zmeny v prírode, vedia pomenovať štyri ročné obdobia a charakterizovať ich. Spoznávali význam vzduchu a vody pre človeka, rastliny a živočíchy. Oboznámili sa s vesmírom a planétami, vedeli ,že žijeme na Zemi.

 Počas roka sme sledovali zmeny ročných období, rozlišovali ich charakteristické znaky. Viedli sme deti k vyjadrovaniu názorov a predstáv prostredníctvom skúseností.

 Rozprávali sme sa o hygienických návykoch a o význame prevencie pred chorobami.

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Človek a spoločnosť

Deti sa vedia predstaviť menom aj priezviskom. Vedia pomenovať členov svojej rodiny a

v triede sa oslovujú menom. Niektoré deti mali problém s verbálnym prejavom pre nezrozumiteľnosť reči. Niektoré deti mali problém udržať očný kontakt pri rozhovore, väčšina detí malo problém s hlasitosťou a nadmernou gestikuláciou. Prostredníctvom rolových hier sme viedli deti,  aby pri rozhovore využívali adekvátny verbálni prejav – oslovenie, pozdrav, očný kontakt, gestikulácia.

Všetky deti sa aktívne zúčastnili osláv a podujatí, napr. strašidiskotéka, maňuškové divadlá, Mikuláš, Jedličková slávnosť. Počas vianočných sviatkov deti spoznávali tradície a zvyky spojené s týmto sviatkom.

Prostredníctvom vychádzky sme ich upozorňovali  na nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou. Vedieme sme  ich k spoznávaniu základných pravidiel cestnej premávky, ako prechádzame cez cestu, spoznávali pojmy ako – prechod pre chodcov, svetelná signalizácia atď. Využívali aj reflexné prvky a viedli sme  ich k tomu, aby to používali aj mimo MŠ.

  Deti sa v spoločenskom prostredí vedeli orientovať. Získané poznatky o sociálnej sfére

   a spoločenskom správaní sa odrazili hlavne počas vystupovania detí s programom pre rodičov, počas rôznych profesionálnych divadelných predstavení,  rôznych spoločenských akcií v mš (návšteva knižnice, dopravná súťaž v CVČ, týždeň detskej radosti...).

Deti sa učili uplatňovať predpoklady pre prosociálne cítenie a správanie medzi sebou, ale i voči okoliu a ostatným  dospelým osobám. Aktívne sa zapájali do udalostí a osláv v MŠ, pozorovali prácu kynológov a spoznali prácu policajtov. Deti sa riadia tradičnou regionálnou kultúrou a zvykmi.

Počas vychádzky sa deti učia orientovať sa v okolí MŠ, pomenovali niektoré orientačné body (ZŠ, MsKS).

 

 

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Človek a svet práce

Technické myslenie sme precvičovali manipuláciou rôznymi predmetmi a úlohami na vytvorenie a skonštruovanie rôznych plošných aj priestorových obrazcov, modelov a stavieb,  taktiež  vedeli skonštruovať výrobky podľa predlohy a fantázie.

V rámci zručností deti vedeli používať základné úkony pri manipulácií s interaktívnou tabulou, klávesnicou, myšou. Deti vedia vymenovať niektoré profesie a poznajú pracovnú náplň niektorých profesií. Deti spoznali pracovné profesia v škôlke ako učiteľ, kuchár, upratovačka. V rámci rolových hier deti modelovali vybrané povolania.

Deti pri obede používali príbory. Niektoré deti s tým ešte majú problém nevedeli používať vidličku aj nožík  naraz  alebo držia príbor opačne. Používajú náradie ako hrabličky, lopatky (hry v piesku, hrabanie listu), vedeli vymenovať niektoré profesie a poznali pracovnú náplň niektorých profesií. Deti spoznali pracovné profesia v škôlke ako učiteľ, kuchár, upratovačka. Rozvíjali sme základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote.

 

VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

Deti mali primeraný výtvarný prejav, hlavne dievčatá mali veľký záujem o výtvarné činnosti radi kreslili, maľovali, modelovali, strihali, ale už aj chlapci prejavili záujem

 o tieto činnosti. U detí sme podnecovali hravé skladanie rôznych tvarov a tým vytvorenie novotvaru napr. z gem. tvarov, zo skladačiek, vytvoriť novotvar na danú tému alebo podľa vlastnej fantázie. Deti sa zlepšili vo vystrihovaní, radi vystrihovali  rôzne tvary, obrázky, obkreslené tvary. Jednotlivé časti spájali lepením, pri niektorých prácach deti dotvárali obraz maľovaním či kreslením. Radi modelovali z mäkkej modelovacej hmoty, vytvárali rôzne priestorové objekty, podľa vlastnej fantázie. Väčšina detí vedela pomenovať základné farby. Rozlišovali svetlé a tmavé farby. Deti radi experimentovali s farbami , otláčali rôzne tvary, obrazce, následne vytvárajú nový obrazec. Počas ranných hier sme dávali deťom priestor na spontánnu maľbu, kresbu alebo modelovanie. Pri kreslení a maľovaní sme upevňovali návyky správneho držania tela a kresliaceho nástroja.

Deti mali problémy pri kresbe ľudskej postavy. Veľa z detí kreslilo hlavonožca, niektoré deti zabúdajú na detaily (prsty, vlasy, nos atď.) Deti kresbou vyjadrovali svoje zážitky z maňuškového divadla.        

 

Hudobná výchova

          Hudobné schopnosti a návyky vedeli deti využiť ako komplex hudobných aktivít,

v ktorých sa prelínali spev piesní a manipulácia s detskými hudobnými nástrojmi, hudobno-pohybové hry spojené so spevom a jednoduchou rytmikou a detský tanec s jednoduchými tanečnými prvkami a choreografiou.

Hudobno-dramatické prvky využívali v dramatizácií rozprávok a v spontánnom stvárňovaní hudby a príbehov. Radi dramatizovali rozprávky a hrali sa na rozprávkové postavy, prezliekali sa do rôznych kostýmov. Deti  radi počúvali hudobné skladby a piesne. Vedeli pomenovať základné klasické hudobné nástroje, rozlišovali hlasy (mužský, ženský, detský). Viedli sme ich k vyjadrovaniu svojich pocitov z   hudby slovom – opísali svoje pocity, pohybom, prostredníctvom tanca, výtvarne – kresbou, maľbou

Deti veľmi radi spievali piesne a riekanky. Deti využívali Orffov inštrumentár a elementárne hudobné nástroje na vyjadrenie charakteristiky a nálady piesne. Deti vedeli vytvárať rytmické sprievody hrou na tele, alebo využitím Orffovho inštrumentára, radi počúvali hudobné skladby a piesne. Väčšina detí vedela vyjadriť charakter piesní kultivovaným pohybom, niektoré deti mali problémy s koordináciou.

Vedeli si zapamätať sled pohybov a  jednoduchú choreografiu. Deti sa veľmi radi zapájali do HPH vedia v nich dodržať pravidlá, imitovať pohyby. Radi stvárňovali piesne prostredníctvom hudobnej dramatiky.

Iné: V triede boli  deti  predškolského veku.  Absolvovali testy školskej zrelosti . Odporúča sa pre dieťa logopedická intervencia. Odklad školskej dochádzky mali 2 deti. Do prvého ročníka  ZŠ nastúpilo  19 detí.

 

 

6.  ZAMESTNANCI  ŠKOLY

 

 

 

 

Plnenie kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

 

Počet pedagógov  v MŠ :  9                       

kvalifikovaných:  9                         nekvalifikovaných:  0

 

 

 

6.2  Prehľad kariérových stupňov pedagogických a odborných zamestnancov v MŠ

 

 

 

 

6.3  Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov 

 

 

 

 

7.    AKTIVITY A  PREZENTÁCIA  ŠKOLY  NA  VEREJNOSTI

 

•                Organizovali sme: Straši diskotéku
•                Jesenné tvorivé dielne pre rodičov s deťmi pod názvom Plody jesene v II.,  III. a 

v  IV. Triede

• V spolupráci s CVČ – Historický náučný chodník,   Dopravná výchova
•  Pravidelne sme uskutočňovali vychádzky do prírody spojené s   environmentálnymi aktivitami
• Svetový deň mlieka na školách s odbornou prednáškou o zdraví
•  Návštívili sme ,, Múzeum  ľudového bývania v Šali “
•  Realizovali sme aktivity zamerané na  prezentáciu významu zeleniny      a ovocia  pre zdravie človeka pri príležitosti Svetového dňa výživy
• Návšteva Equifarm ranč- deti sa tu oboznámili s koňmi, starostlivosťou o ne a osvojovali si pohybové zručnosti pri vození sa na koňoch
• Svoju činnosť sme prezentovali na webovej stránke školy a v médiách  
• V decembri sme u nás privítali Mikuláša, ktorý rozdal deťom balíčky za   krátky kultúrny program, ktorý pripravili učiteľky a deti jednotlivých tried
• Čaro Vianočných sviatkov umocnila  Vianočná besiedka všetkých tried,
• V januári mali deti možnosť oboznámiť sa s dychovými hudobnými nástrojmi
• Zrealizovali sme Detskú olympiádu- súťaž zameranú na rozširovanie

             pohybových aktivít detí a uplatňovanie  netradičných pohybových prostriedkov  

• Pre deti MŠ sme usporiadali aj dopravnú súťaž Frčka na ceste, ktorá sa  uskutočnila v priestoroch materskej školy,
• Tvorivé dielne v spolupráci s rodičmi na tému – Veselá pani jar
• Pravidelne sme do edukačného procesu zaraďovali maňuškové   divadelné predstavenia pre deti
•  Zrealizovali sme Deň s rozprávkami pod názvom: Z rozprávky do rozprávky
• Ku Dňu matiek si jednotlivé triedy pripravili kultúrny program  spojený s pohostením pre rodičov,
• Vystúpenie predškolákov v Kultúrnom dome – Ahoj škôlka
• Externé divadelné predstavenie hrané profesionálnymi hercami – Zvieratkovo, Pesničkál, Palculienka ...
• Edukačné poznávanie vesmíru - Mobilné planetárium

 

7.1  Spolupráca

  

Materská škola a Rodičovské združenie pri MŠ, Okružná 1 v Šali

     Podieľali sme sa  na utváraní dobrých vzťahov medzi materskou školou a rodinou. Zabezpečovali sme kvalitnú výchovu a vzdelávanie detí na princípe humanizmu, vedeckosti a demokracie, ako i ochranu práv detí , ktoré sú zakotvené v Dohovore o právach dieťaťa s dôrazom na rešpektovanie jeho osobnosti, imunity.

Úzko sme spolupracovali s rodičmi detí pri organizovaní spoločných podujatí. Naša MŠ bola otvorená pre rodičov. Spolupracovali sme  v oblasti materiálno-technického zabezpečenia, drobného vybavenia a zakúpením hygienických a dezinfekčných prostriedkov

Spoluprácu hodnotíme ako dobrú a cieľavedomú.

 

Materská škola a Centrum voľného času, Ul. M.R. Štefánika č.12 v Šali

       Úzka spolupráca bola v realizovaní krúžku oboznamovania sa s AJ, ktorého lektorkou bola Mgr. Radkou Pucovou (tento krúžok navštevovali predškoláci) a Petrou Súdorovou- tanečný krúžok Dínom- dánom, kde sa deti oboznamovali s ľudovou tvorbou a rytmickými cvičeniami.  Lektorka pripravila krátky program k príležitosti rozlúčky predškolákov s MŠ.

Spoluprácu hodnotíme ako veľmi dobrú.

 

 Materská škola a Centrum pedagogicko-psychologickej poradne   v Šali

      Úzko sme spolupracovali pri pedagogickej diagnostike detí, v prípade odkladu povinnej školskej dochádzky. Prehlbovala sa informovanosť zákonných zástupcov detí z hľadiska psychologických porúch, v zisťovaní školskej zrelosti u detí predškolského veku.

Spoluprácu hodnotíme ako prínosnú a  na dobrej úrovni.

 

Materská škola – logopéd

     V materskej škole pravidelne raz za dva týždne pracuje s deťmi logopéd Mgr. Soňa Hučková, ktoré majú poruchy reči, výslovnosti a komunikácie. Vzájomná spolupráca s učiteľkami a rodičmi pri eliminovaní logopedických porúch mala funkčný systém pedagogického i zdravotného poradenstva. Narastajúci počet detí s potrebou logopedickej starostlivosti.

Spoluprácu hodnotíme ako nepostačujúcu , nakoľko stále pribúdajú deti s poruchami reči a bolo by vhodné zintenzívniť frekvenciu stretnutí .

 

Ostatné akcie a aktivity materskej školy

     Škola sa prezentovala aj v regionálnej tlači a  má vytvorenú webové sídlo. 

Všetky dôležité akcie a udalosti zo života materskej školy sa zachytávajú na stránkach kroniky, doložené s rozsiahlym fotografickým materiálom.

 

 

8.    Vyhodnotenie projektov a programov  školy

 

Projekt : „ Polícia na stope“

• bol zameraný na predchádzanie detskej kriminality, vandalizmu, k dodržiavaniu zákonov a predpisov a na  ochranu zdravia. Stretnutia boli dynamické, oživené maňuškovým divadlom, obrazovým a didaktickým  materiálom a besedami zo strany polície k daným témam. Tento projekt sme plnili v spolupráci s MsP v Šali a bol rozdelený do dvoch častí.

 

Projekt:  „Škola podporujúca zdravie“ 

• Cieľmi projektu boli prevencia proti tvorbe plochých nôh a nesprávneho držania tela, humanizácia výchovno-vzdelávacieho procesu a podpora ochrany zdravia a zdravého životného štýlu. Do projektu sa zapojil celý kolektív a rodičovská verejnosť. Ciele, ktoré sme si vytýčili v projekte, sme pravidelne konzultovali s odborníkom- ortopédom. Pridávali sme postupne aj cviky s prvkami jógy. Na realizáciu cvikov, zameraných na správne držanie tela, sme zakúpili detské kruhy, žinenky, laná, molitanové stavebnice, akupresúrne chodníčky, balansačné kamene a pomôcky na podporu  správnej tvorby klenby chodidla. V spolupráci s detským ortopédom, ktorý nám odporučil cviky na chrbticu a klenbu nôh sme ich zaraďovali do ranného cvičenia. Školský dvor sme doplnili o lanové a balansačné dráhy.

 

Projekt : „Frčka na ceste“

 Cieľom bol nácvik správania sa detí na cestnej komunikácii a na preverenie si získaných poznatkov, ako aj  na dopravnú gramotnosť.  Deti sme učili, ako sa správne pohybovať po chodníku, na ceste, čo má mať cyklista , kde sa realizujú športové činnosti, atď. V rámci týždňa: „Bezpečne na ceste“ sme zorganizovali medzitriedne súťaže, návštevu dopravného ihriska a pripravili sme pre deti internú dopravnú súťaž v materskej škole: „Frčka na ceste“.

 

 

      Zamestnankyne školskej jedálne dodržiavali predpisy v oblasti zdravej výživy  a obohacovali jedálny lístok  ovocím, zeleninou a mliečnymi produktmi. MŠ je zapojená do nasledovných programov – Mliečny program, Školské ovocie. Správnym dávkovaním a dodržiavaním predpísaných receptúr sme  bojovali proti detskej obezite.

 Oslavy menín a narodenín detí sme realizovali ovocím  a nie sladkosťami.

 

9. VÝSLEDKY INŠPEKČNEJ ČINNOSTI A INEJ KONTROLNEJ ČINNOSTI

 

 V školskom roku 2023/2024 sa v materskej škole neuskutočnila  kontrola ŠŠI.

     Úroveň vypracovania školského vzdelávacieho programu umožňovala plnenie stanovených cieľov v súlade s princípmi výchovy a vzdelávania.  

    Všetci zamestnanci sa riadili platnou legislatívou, dodržiavali predpisy BOZP a PO, Pracovný, Prevádzkový, Vnútorný aj Organizačný poriadok materskej školy.

Ďalšia kontrolná činnosť sa zameriavala na evidenciu úhrady prevádzkových nákladov,  pitný režim, stolovanie  a hygienu priestorov MŠ.

Práca učiteliek bola veľmi dobrá – ich prístup k deťom, realizácia edukačných aktivít  formou zážitkového učenia, výkonové štandardy prispôsobené vekovým a individuálnym potrebám detí, vhodnosť metodického materiálu a dostatok pomôcok.

 

    Kontrolná činnosť bola zameraná na  triednu dokumentáciu, ktorú vyučujúce vypisovali denne, ako aj plány VVČ. Triedne učiteľky  vypĺňali dokumentáciu o deťoch (osobné spisy) a taktiež bol doplnený register detí do aSc Agendy. Kontrola bola taktiež zameraná na plnenie pracovných povinností, pracovnú disciplínu, oblasť bezpečnosti a hygieny práce a efektívneho využívania finančných prostriedkov. V rámci  kontrolnej činnosti sme sledovali dodržiavanie všeobecne záväzných právnych predpisov, pracovného poriadku a školského poriadku, s ktorými boli na začiatku školského roka oboznámení všetci pedagogickí a  nepedagogickí zamestnanci.

 

10.  PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY

 

     Materská škola je umiestnená v účelovej budove.  Je  to jednopodlažná budova s plochou strechou, ktorú postupne rekonštruujeme. Materská škola má pavilónové riešenie, pričom jednotlivé pavilóny sú prepojené spojovacou chodbou. V štyroch z nich sa nachádzajú triedy so samostatnými vchodmi, šatňami a sociálnymi zariadeniami. Každá trieda je členená na herňu a spálňu.  Deti mali vytvorený dostatočný priestor pre hru, telovýchovné činnosti a edukačné aktivity v centrách.

      Technický stav budovy je po postupnom realizovaní opráv dobrý. Priestorové podmienky školy sú podľa predpisov štátnej hygieny veľmi dobré. Školský areál je rozsiahly s množstvom zelene. Každá trieda mala k dispozícii vlastné pieskovisko, preliezačky, lezecké steny, lavičky, multifunkčné zariadenie so šmýkačkou a hojdačkami. Škola získala v spolupráci s Mestom Šaľa  herné prvky, ktoré boli osadené na školský dvor.

     V jednotlivých triedach sa ležadlá denne rozkladajú. Piaty hospodársky pavilón tvorí z väčšej časti kuchyňa s príslušnými skladmi, šatňou pre nepedagogických zamestnancov, sociálne zariadenie, kancelária vedúcej  ŠJ  a riaditeľňa. Vykurovanie je diaľkové cez DOS. Priestory materskej školy sú členené a tak poskytujú dostatok priestoru na vytvorenie edukačných centier, čím sa znižuje hlučnosť pri edukačných aktivitách.

     Všetky  triedy sú vo väčšine vybavené novým nábytkom a vnútorné vybavenie je primerané pre realizáciu cieľov a požiadaviek inovovaného Školského vzdelávacieho programu : „ DIEŤA AKO DÚHA“, ktorý je rozpracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0. Učebné pomôcky každoročne dopĺňame a obnovujeme.

       Pravidelne sme  nakupovali čistiace a hygienické prostriedky, nakoľko sme veľký dôraz kládli na čistotu prostredia. Celkovú atmosféru školy dopĺňa množstvo kvetov na spojovacej chodbe i v areály školy. Vhodná mikroklíma v materskej škole  je zabezpečená pravidelným vetraním a čističmi vzduchu.

       Materská škola disponuje  zabezpečovacím zariadením celého objektu, ktoré je napojené na centrálu mestskej polície.

       V materskej škole je  podporovaný osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje deti  na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

 

Materiálno-technické podmienky školy sú  dobré. Priebežne sme dopĺňali učiteľskú a detskú knižnicu o nové tituly, na ktoré sme získali finančné prostriedky z výzvy Ministerstva školstva pod názvom – Čítanie pre radosť. Priestory školy sme doplnili o digitálne technológie. Cieľom bolo zdokonaľovať a inovovať profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov pri efektívnom využívaní aktivizujúcich metód a prostriedkov vo výchove tak, aby ich vedeli využiť na formovanie základných hodnotových systémov a zvyšovanie mediálnej gramotnosti. Pravidelne sme dopĺňali výtvarný, pracovný a grafický materiál  na využívanie netradičných metód a  foriem práce.  Zakúpený bol didaktický materiál  pre atraktívnu prácu s deťmi, tlačiareň. Doplnili sme taktiež hudobné a rytmické nástroje a telovýchovné  náčinie, ktoré už boli opotrebované. Dokúpili sme molitanové zostavy,  posteľné prádlo, skrine na uloženie posteľného prádla v predškolskej triede, závesy na skrine, paplóny, vankúše a školský dvor sme vynovili hernými prvkami vláčik s príslušenstvom, lezeckú stenu, lanovú dráhu, kruhové posedenie, záhradné pexeso a dvoch prevedeniach. V letných mesiacoch sme vykonali bežné údržbové práce.

 

Do budúcna plánujeme:

 

• dobudovanie nového zariadenia na spontánne i riadené pohybové aktivity detí na školskom dvore,
• pokračovať vo výmene detského nábytku a zariadenia v triedach aj krytov radiátorov,
• zabezpečiť úpravu areálu dobudovaním  telocvične so spoločenskou miestnosťou, ktorú budú využívať všetky deti na zvýšenie pohybovej aktivity, ako aj v rámci kultúrnych podujatí, vystupovania detí, celoškolské akcie,
• zabezpečiť ďalšie vyhovujúce telovýchovné náradie a zdravotno-relaxačné náčinie a vybudovanie dopravného ihriska,
• prekrytie medzi pavilónového priestoru na využitie pobytu vonku v nepriaznivom počasí ,
• zvýšiť modernizáciu vzdelávania, obohatenú o nové edukačné pomôcky a činnosti,
• naďalej zlepšovať a modernizovať prostredie a priestory školy,
• využitie pracovného potenciálu rodičov pri úprave interiéru a exteriéru školy,

 

 

10.1. Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu

      Materská škola ako samostatná rozpočtová organizácia hospodárila s pridelenými finančnými prostriedkami  v súlade so zákonom č. 523/2004 Z.z o rozpočtových pravidlách verejnej správy a o doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a riadila sa všeobecno-záväznými právnymi normami a internými predpismi zriaďovateľa. Informácie o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu sú spracované v rozbore hospodárenia k 31.12.2023

viď prílohu č.3

10.2  Dotácie  zo štátneho rozpočtu na deti

Dotácia na predškolské deti                                         14.349,-  €

Príspevok na stravovanie predškolských detí                4.488,-  €

Hmotná núdza stravné                                                            0  €

Hmotná núdza UP                                                                  0  €

 

10.3 Finančné prostriedky získané od rodičov alebo zákonných zástupcov detí, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa financovaných aktivít

 

     Materská škola získala finančné prostriedky  od právnických a fyzických osôb 2% a 3% z odpočítateľnej položky z daní. Za tieto prostriedky sme zakúpili knihy pre odchádzajúcich predškolákov, detský  nábytok, akupresúrne a senzomotorické chodníka, Vv materiál, výpočtovú techniku,  doplnili sme  detskú knižnicu a multifunkčné pohybové zariadenie na školský dvor.      Rodičovské združenie zo svojich prostriedkov zabezpečovalo oprava drevených prvkov na školskom dvore, sezónne dekorácie, prášok na pranie posteľnej bielizne, dezinfekčné prostriedky, hygienické potreby,  drobné stavebné úpravy, vecné ceny pre súťaže, niektoré divadelné predstavenia, drobné vybavenie do tried, hračky k Vianociam a sladkosti do Mikulášskych balíčkov a tiež aj  drobnú zeleň a kvety na skrášlenie interiéru a exteriéru školy.

 

 

11.   STAV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2023/2024 - počty detí, žiakov a zamestnancov

 

Celkový počet detí v MŠ v aktuálnom školskom roku sa v porovnaní s minulým školským rokom  je nižší. Počet predškolákov v  MŠ je 31 a detí, ktoré pokračujú v povinnom predprimárnom vzdelávaní je 2 .

 

 

 

 

12.  VYHODNOTENIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ  ČINNOSTI A  OBlasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky; oblasti, v ktorých sú nedostatky a  návrhy opatrení na skvalitnenie úrovne výchovy a vzdelávania (SWOT analýza). 

 

     Plnili sme ciele a úlohy vymedzené v Pláne práce materskej školy na školský rok 2023/2024, ktoré boli  orientované na plnenie povinného obsahu výchovy a vzdelávania v školách - rozvoj elementárnych základov kľúčových kompetencií detí stanovených v Štátnom vzdelávacom programe ISCED 0 –predprimárne vzdelávanie a v súlade s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania ustanovenými zákonom o výchove a vzdelávaní . 

Materská škola je zameraná na:

1. Podpora zdravého životného štýlu

5. utvárať prosociálne cítenie a správanie
5. rozvíjať túžbu pohybovať sa
5. predchádzať tvorbe plochých nôh a viesť deti k správnemu držaniu tela
5. vytvárať základy zdravého spôsobu života
5. posilňovať imunitný systém detí
5. rozvinúť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti 
5. a schopnosti  detí  
5. rozvíjať koordinačné schopnosti detí
5. dodržiavať zvolené pravidlá

 

 

2. Uplatňovanie  a rozvíjanie dopravnej gramotnosti ( dopravná výchova)

5.  pripraviť deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej  

       premávke v súlade s etickými princípmi

5. v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca, spolujazdca, kolobežkára, cyklistu, korčuliara, cestujúceho v hromadnej doprave i potenciálneho vodiča motorového vozidla

 

3. Využívanie vlastnými maňuškovými divadiel v edukácii  ako motiváciu v závislosti od jednotlivých podtém ŠkVP 

 

     Predprimárne vzdelávanie sa realizovalo prostredníctvom organizačnej formy – edukačnej aktivity. Edukačná aktivita bola navodená učiteľom.  Táto bola cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť a bola súčasťou denného poriadku .   Realizovala sa v priebehu hier a hrových činností, ako aj počas dňa a v rámci pobytu vonku .

Časové trvanie edukačnej aktivity rešpektovalo potreby dieťaťa a pozornosti detí vzhľadom na vývinové štádia. Edukačná aktivita nesmie deti preťažovať.

 

Odborná a metodická pripravenosť učiteliek:

               Učiteľky boli na prácu s deťmi dobre pripravené. Svoje vedomosti si dopĺňajú i samo štúdiom a prostredníctvom webinárov.

  Vo výchovno-vzdelávacom procese sa prejavovala snaha učiteliek využívať progresívne metódy a formy práce, najmä experimentovanie, problémové a zážitkové učenie, didaktické aktivity a manipulačné činnosti.

 

 

11.2  SWOT analýza

 

Silné stránky:

• stabilita učiteľského zboru
• 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ochota ďalšieho

vzdelávania

• empatický prístup učiteliek k deťom, ako aj dobré vzťahy na pracovisku
• pohodová a tvorivá klíma v triedach
• využívanie inovačných metód v edukácii
• dobrá úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu, z čoho vyplývala veľmi dobrá úroveň rozvoja kognitívnych kompetencií u detí, a tiež dobrá pripravenosť detí na vstup do ZŠ
• dobrá prezentácia MŠ vlastným školským časopisom  „Oskar“ a web stránkou
• výhodná poloha MŠ
• priaznivá demografická krivka
• dobrá spolupráca so  zriaďovateľom, rodičmi, Radou školy , CPP,  ZŠ, CVČ, s družobnou materskou školou Budovateľskou,  Mestskou políciou,
• dostatočne veľký dvor i trávnatou plochou,
• vhodne členené vnútorné priestory, čo umožňovalo vytvárať didaktické centrá a hrové kútiky
• budova materskej školy je typizovaná,
• škola je účelne a esteticky zariadená
• dobrá vybavenosť učiteľskej knižnice odbornou  literatúrou
• priestranný školský dvor vhodný na realizáciu a plnenie cieľov vyplývajúcich zo zamerania materskej školy

 

Slabé stránky:

• neochota niektorých rodičov spolupracovať pri výchovno – vzdelávacích problémoch
• flexibilita niektorých učiteliek pri skvalitňovaní  chodu metodického združenia a pomoci  vedúcej metodického združenia
• výška rozpočtu v tomto roku výrazne obmedzená vzhľadom na hospodárske možnosti zriaďovateľa
• opotrebovaný nábytok  v niektorých triedach
• vzhľadom na vek budovy  nutnosť rekonštrukcie vnútorných priestorov

(rozvodov  )

• absencia telocvične
• nedostatočné zapájanie sa do výziev, projektov a grantov

 

Príležitosti:

• vzdelávanie pedagogických zamestnancov v prospech skvalitňovania edukačného procesu  a právneho povedomia
• ďalšia propagácia MŠ prostredníctvom vlastnej webovej stránky a médií
• dôsledná aplikácia legislatívnych dokumentov v praxi
• záujem širšej verejnosti o spoluprácu so školou
• možnosť využitia mimorozpočtových finančných zdrojov
• možnosť využitia  finančných zdrojov zo strany sociálneho partnera

 

Riziká:

• nedostatočné financovanie zo strany štátu
• zhoršenie sociálneho zázemia rodín
• nedostatok finančných prostriedkov na nutnú modernizáciu priestorov MŠ a jej vybavenia
• nedostatočné ohodnotenie pedagogických  zamestnancov
• slabá akceptácia požiadaviek učiteľov pri zavádzaní legislatívnych zmien

 

 

Návrhy  na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu:

• systematicky skvalitňovať prácu  vo vzťahu k plneniu cieľov výchovy a vzdelávania
• skvalitniť hospitačnú činnosť
• skvalitniť a zintenzívniť prácu metodického združenia
• podporovať a vytvárať podmienky pre ďalšie vzdelávanie pedagogických i nepedagogických zamestnancov
• podporovať a zabezpečovať ďalšie vzdelávanie učiteliek
• motivovať ich k účasti na seminároch, školeniach, otvorených hodinách a iných vzdelávacích aktivitách
• modernizovanie prostredia interiéru a exteriéru MŠ
• nové možnosti  rozvoja osobnosti detí – IKT

 

 

 

Vypracovala  riaditeľka školy:                                   Mgr. Ľubica Hippová           

                                                                                                            riaditeľka

                        

 

V  Šali  dňa: 28.08.2024

 

 

 

 

Prerokované v pedagogickej rade dňa  28.08.2024

 

 

 

Prílohy :        č.1    Vyjadrenie Rady školy

                       č.2    Vyjadrenie  zriaďovateľa

                       č.3    Rozbor hospodárenia k 31.12.2023

 

 

Príloha č. 1:

 

 

 

Vyjadrenie Rady školy:

 

 

Rada školy pri Materskej škole, Okružná  1 v Šali odporúča zriaďovateľovi

 

       

 

                        schváliť                                       neschváliť   

                                          

 

 

 

 

Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2023/2024.

 

 

 

 

 

 

 

      

 

                                                  ----------------------------------------

                                                                 Erika Polláková

                                          predsedníčka Rady školy pri Materskej škole

 

 

 

 

 

 

V Šali,  dňa : 14.10.2024

 

 

 

 

Príloha č.3

                                                                                                                                          

Rozbor hospodárenie k 31.12.2023