O materskej škole

        • Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti na šk. rok 2024/2025

        • Materská  škola , Okružná č. 1, 927 01 Šaľa

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          SPRÁVA O VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI,

          JEJ VÝSLEDKOCH  A PODMIENKACH   MATERSKEJ  ŠKOLY

           

                  

                Školský rok 2024/2025

           

           

           

                       Vypracovala:  Mgr. Ľubica Hippová

           

           

           1. ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O ŠKOLE

           

            Identifikačné údaje

           

          Názov MŠ:

          Materská škola, Okružná 1, Šaľa

          Adresa:

          Okružná č.1, 927 01 Šaľa

          Telefón:

          031/770 20 57

          e- mail:

          msokruzna1sala@gmail.com

          Webové sídlo:                                                    

          https://msokruzna.edupage.org

           

          Zriaďovateľ  školy:           

           

          Mesto Šaľa, Námestie Svätej Trojice 7, 927 15 Šaľa

          Riaditeľka MŠ:

          Mgr. Ľubica Hippová

          Zástupkyňa  MŠ:            

          Mgr. Patrícia Krokavecová- Némová

           

            Vyučovací jazyk:  slovenský

           

           

          2.  ÚDAJE O ZRIAĎOVATEĽOVI

           

          Názov: Mesto Šaľa

          Sídlo:  Námestie Svätej Trojice 7, 927 15 Šaľa

          Telefónne číslo:  031/ 770 59 81

          E-mailová adresa:    mesto@sala.sk

           

          3.  ČINNOSŤ RADY ŠKOLY 

           

           RADA ŠKOLY:

           Údaje o rade školy:

                Rada školy pri MŠ Okružná 1, 927 01 Šaľa bola ustanovená v zmysle   §    24  zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej  samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.  Konala voľba za nepedagogických zamestnancov a zvolená bola pani Marianna Pospíšová. Dňa 07.03.2023  a konala voľba nového predsedu Rady školy , toho času nový predsedom rady školy je už pani Erika Polláková.

           

           Členovia rady školy:

           

           

          Meno a Priezvisko: 

           

           

          Funkcia: 

          1. Marianna Pospíšová

          Zástupca neped. zam.

          2. Mgr. Patrícia Krokavecová-Némová

          Zástupca -pedag. zamestnanec

          3. Erika Polláková

          Predsedníčka -zástupca pedag. zam.

          4. Lenka Kulichová

          Zástupca rodičov

          5. Mgr. Miroslava Bartovicová

          Zástupca rodičov

          6. Mgr. Peter Hlavatý

          Delegovaný zástupca zriaďovateľa

          7. Ing. Róbert Andráši

          Delegovaný zástupca zriaďovateľa

           

           

          V školskom roku 2024/ 2025 sa uskutočnili ...... 3 ..... zasadnutia Rady školy:

           

          Rada školy 14.10.2025

          Program :

          1. Privítanie a otvorenie
          2. Prerokovanie Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ
          3. Vyhodnotenie Koncepčného zámeru rozvoja školy na obdobie šk. roka 2023/2024
          4. Prerokovanie Školského poriadku
          5. Všeobecné informácie o chode školy
          6. Diskusia
          7. Uznesenie
          8.  

          Rada školy 11.03.2025

          Program :

          1. Privítanie a otvorenie
          2. Prerokovanie – Školského vzdelávacieho programu
          3. Oboznámenie sa z Krízovým plánom školy- predkladá riaditeľka školy
          4. Prerokovanie- Smernice o škodovom konaní a škodovej komisií
          5. Diskusia
          6. Záver, uznesenia

           

          Rada školy 29.04.2025

           

          Program :

          1. Privítanie a otvorenie
          2. Prerokovanie – Rozboru hospodárenia školy z rok 2024
          3. Informácie o výsledkoch inšpekcie
          4. Diskusia
          5. Záver, uznesenia

           

           

                 Pri spolupráci sme presadzovali  záujmy zákonných zástupcov detí, pedagogických a ďalších zamestnancov MŠ v oblasti výchovy a vzdelávania. Rada školy plnila funkciu verejnej kontroly, posudzovala a vyjadrovala sa ku všetkým závažným skutočnostiam činnosti MŠ.  Činnosť rady školy za uplynulé obdobie bola efektívna. Aktuálne problémy boli vyriešené na požadovanej úrovni.

          Hodnotíme ako plnohodnotnú a ústretovú  na veľmi dobrej úrovni.

           

           

          4.  ÚDAJE O POČTE DETÍ MATERSKEJ ŠKOLY VRÁTANE DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI

           

           

          4.1 Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva – uvádza sa aj počet detí so ŠVVP

           

          Počet tried

          Počet detí

          Mladšie ako 3 roky

          Deti pokračujúce v povinnom PPV

          ŠVVP

          4

          86

          5

          2

          1

           

           

           

           

           

           

           

           

          Počet detí / tried v MŠ k 15.09. 2024

           

          Trieda podľa vekovej kategórie

           

          Triedy / detí

          1.

          2.

          3.

           

          4.

           

          Spolu

          Počet tried

          1

          1

          1

          1

           

          4

          Počet detí

          18

          21

          23

          24

           

          86

          z toho deti so ŠVVP*

           

           

           

          1

           

           

           

           

          Počet detí / tried v MŠ k 30.06. 2025

           

          Trieda podľa vekovej kategórie

           

          Triedy / detí

          1.

          2.

          3.

          4.

          5.

          Spolu

          Počet tried

          1

          1

          1

          1

           

          4

          Počet detí

          19

          22

          24

          24

           

          89

          z toho deti so ŠVVP*

           

           

           

          2

           

           
                         

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          4.2 Zapísané deti do MŠ k školskému roku 2025/2026

           

          Počet detí zapísaných do MŠ – máj  2025:  27                

           z toho dievčat:  11

           

          Celkový počet detí k 15.09.2025:    82

           z toho dievčat:  38

           

           

          1. POČET PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV, ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV A ĎALŠÍCH ZAMESTNANCOV

           

          Kategórie pedagogických zamestnancov podľa § 19 zákona č. 138/2019 Z. z.

          a kategórie odborných zamestnancov podľa § 23 zákona č. 138/2019 Z. z.

           

          Celkový počet zamestnancov k 30.06.2025 :        ............. ( PZ+OZ+NPZ )

          Z toho pedagogickí zamestnanci:

          riaditeľka školy

          1

          učiteľky MŠ

          8

          pedagogický asistent

          1

          školský špeciálny pedagóg

          0

          SPOLU:

          10

          Z toho nepedagogickí zamestnanci

          pomocný vychovávateľ

          0

          Z toho odborní zamestnanci

          psychológ

          0

          školský psychológ

                   1

          špeciálny pedagóg

          0

          logopéd / školský logopéd

          0

          SPOLU:

          1

          Z toho nepedagogickí zamestnanci:

          Vedúca ŠJ

          1

          kuchárky

          3

          prevádzkoví zamestnanci

          2

          SPOLU:

          6

           

           

          Plnenie kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

           

          Počet pedagógov  v MŠ :  10     

                           

          kvalifikovaných:  9                         nekvalifikovaných:  1

           

          5.2  Prehľad kariérových stupňov pedagogických a odborných zamestnancov v MŠ

           

           

          Celkový počet PZ

           a OZ

          Z TOHO POČET

          začínajúcich

          samostatných

          s 1. atestáciou

          s  2. atestáciou

          Pedagogickí zamestnanci

           

          10

          1

          9

          1

          0

          odborní zamestnanci

           

          0

          0

          0

          0

          0

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          5.3  Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov 

           

           

          Meno, priezvisko

          a funkcia

           

          PVPgZ

          Dátum ukončenia

          Vzdelávacia inštitúcia

           

           

          Vysokoškolské

          vzdelanie

           

          Iné

          vzdelávanie

          (ukončené)

           

          Mgr.Ľubica Hippová

          riaditeľka

           

          04.06.1996

          SPgš Modra

              

          4.11.2004

          Univerzita Komenského

          Pedagogická fakulta

          Predškolská pedagogika

          II. stupeň

           

           

           

          Funkčné inovačné vzdelávanie

          Inštitút celoživotného vzdelávania, Komárno

          2019

           

          Využitie hry na rozvoj osobnosti dieťaťa

          Národný inštitút vzdelávania a mládeže NIVAM Nitra

          Inovačné vzdelávanie

          2024

           

          Dieťa a hudba, pohyb a hra 1

          Inovačné vzdelávanie

          Pro Solutions

          2024

           

          Diagnostika detí predškolského veku v systéme podporných opatrení

          Národný inštitút vzdelávania a mládeže NIVAM Trnava

          Inovačné vzdelávanie

          2024

           

          Joga v MŠ- prepojenie tela, mysle a ducha dieťaťa

          Pro Solutions

          2025

          Inovačné vzdelávanie

           

           

          Patrícia Odrášková

          Učiteľka

           

          SoŠPg  bl. Laury

             Trnava

          2020

           

           

          Dieťa a hudba, pohyb a hra 1

          Inovačné vzdelávanie

          Pro Solutions

          2024

           

          Joga v MŠ- prepojenie tela, mysle a ducha dieťaťa

          Pro Solutions

          2025

          Inovačné vzdelávanie

           

           

          Denisa Hrubá

          Učiteľka

           

          SPgŠ- Levice

          1991

           

           

           

           

           

          Vyššie odborné vzdelanie- špeciálna pedagogika

          2006

          PaSA- Levice

           

          Pohybové, rytmické a tanečné spôsobilosti detí predškolského a mladšieho školského veku

          INŠPIRÁCIA

          2025

           

          Joga v MŠ- prepojenie tela, mysle a ducha dieťaťa

          Pro Solutions

          2025

          Inovačné vzdelávanie

           

           

           

          Erika Polláková

          Učiteľka

           

          SPgŠ- Bratislava

          1987

           

           

          Príprava vedúcich pedagogických pracovníkov

          2003

          MPC Bratislava

           

           

           

          Monika Sklenárová

          Učiteľka

           

          SpgŠ- Modra

          1997

           

           

          Telesná výchova v MŠ- od hlavy po päty

          INŠPIRÁCIA o.z

          Inovačné vzdelávanie

          2024

           

          Diagnostika detí predškolského veku v systéme podporných opatrení

          Národný inštitút vzdelávania a mládeže NIVAM Trnava

          Inovačné vzdelávanie

          2024

           

          Rozvoj grafomotoriky v predprimárnom vzdelávaní

          INŠPIRÁCIA Stará Kremnička

          2024

           

           

          Joga v MŠ- prepojenie tela, mysle a ducha dieťaťa

          Pro Solutions

          2025

          Inovačné vzdelávanie

           

           

          Mgr. Patrícia Krokavecová- Némová

          Učiteľka

          PaSA  bl. Laury

             Trnava

             23.05.  2013

             6.06.2008

             UKF Nitra

          Katedra sociálnych vied a zdravotníctva

           

          Joga v MŠ- prepojenie tela, mysle a ducha dieťaťa

          Pro Solutions

          2024

          Inovačné vzdelávanie

           

          Zábavná veda pre deti v MŠ

          Pro Solutions

          2025

          Inovačné vzdelávanie

           

           

          Základný program funkčného vzdelávania

          INŠPIRÁCIA

          Žiar nad Hronom

          2025

           

           

           

          6.   ANALÝZA   VÝCHOVNO - VZDELÁVACIEHO  PROCESU

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Jazyk a komunikácia

          V oblasti jazyk a komunikácia sme u detí rozvinuli komunikačné kompetencie vo všetkých jazykových rovinách. Deti  poznali  základné pravidlá vedenia dialógu. Používali  slová ako „ďakujem“, „prosím“. Uvedomovali si, že niektoré slová nemajú používať.  Deťom sme poskytli dostatok možností komunikovať s rovesníkmi aj s dospelými. Diskutovali  a zapájali  sa do rozhovorov. Počas diskusií sme  dbali na to, aby sa všetky deti zapájali, dáme priestor aj menej aktívnym a menej komunikatívnym deťom. Dbáme na to, aby deti zotrvávali v téme komunikácie a aby sa navzájom počúvali a neskákali si do reči. Každý deň počas ranného kruhu sa deti  oboznamujú s aktuálnou (dennou) aktivitou.

          Vzdelávacie aktivity sme zameriavali na časti : hovorená reč a písaná reč. Prostredníctvom vhodne vybraných aktivít, ktorých súčasťou boli rôzne podoby textov a sprostredkovaním obsahov sme dbali na správnu artikuláciu a výslovnosť, na gramatickú správnosť a spisovnosť hovorenej reči. Dbali sme na dodržiavanie komunikačných konvencií. Niektoré deti navštevovali školskú logopedičku.

          Pri hlasom čítaní sme  dbali na intonáciu a intenzitu hlasu, venovali sme patričnú pozornosť vysvetľovaniu nových a neznámych slov a výrazov. Deti veľmi radi využívali triednu knižnicu. Všímali si ilustrácie a vedeli predvídať dej, prerozprávajú rozprávku podľa vlastnej fantázie. Veľmi radi dramatizovali rôzne rozprávky, kde ich smerujeme k rozvíjaniu aktivity, fantázie, predstavivosti detí. Deti vedia reprodukovať obsah prečítaného textu, vedia posúdiť správne a nesprávne konanie.

          V grafomotorických a  výtvarných činnostiach dodržiavali postupnosť. Systematickými krokmi zlepšovali grafomotorické zručnosti detí s dôrazom na správny úchop písacieho a kresliaceho materiálu, primeranú pracovnú plochu a správnu polohu sedenia počas činnosti. Veľký pokrok nastal pri kreslení. Deti využívali primeranú intenzitu tlaku na podložku. Jemnú motoriku sme rozvíjali aj prostredníctvom pracovných zošitov, pracovných listov, v ktorých si deti osvojovali zvládnutie jednoduchých grafomotorických prvkov. Deťom sme vo veľkej miere vzbudili záujem o využívanie písanej reči ako napríklad podpisovanie sa menom a písanie jednoduchých slov alebo viet.

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Zdravie a pohyb

          Prostredníctvom vhodných telesných cvičení, sme viedli deti k osvojeniu a zdokonaľovaniu pohybových schopností a zručností.  Deti boli motivované k pohybovej aktivite a dennodenne ju využívali. Osvojili si relaxačné cvičenia, všetky základné polohy a postoje. Ovládali správnu terminológiu jednotlivých cvikov. Deti boli veľmi pohybovo zručné a s radosťou sa zapájajú do pohybových aktivít.

          Upevňovali sme zdravie a podporovali správny psychosomatický a psychomotorický vývin detí. Motivovali sme deti k pohybovej aktivite, utvárali a prehlbovali sme základné hygienické návyky a sebaobslužné činnosti.

          Pri realizácií cvičenia sme dbali na správnu techniku vykonávania jednotlivých cvičení. Upevňovali sme zdravie detí prechádzkami v rôznom počasí.

          Pre správne držanie tela a prevenciu proti plochým nohám každý deň zavádzame chôdzu po akupresúrnom chodníku. Deti si osvojili na základe opakovaných pokynov základné polohy a postoje (drep, kľak, sed, ľah pred, ľah vzad). Úroveň pohybových schopností bola rozdielna v súvislosti s individuálnymi schopnosťami a motorickou koordináciou pohybov. Deti si na základe prirodzenej radosti z pohybu utvárali pozitívny vzťah k pohybovým a relaxačným cvičeniam, k športu.  Každodenným zaraďovaním rôznych pohybových  aktivít, telovýchovných chvíľok si rozvíjali a zdokonaľovali základné lokomočné pohyby.  Stále veľmi žiadané je aj cvičenie na hudbu. Deti si počas roka osvojili viacero pohybových, aj hudobno-pohybových hier.  Veľmi obľúbená je u detí detská joga a Jogové cvičenia s rozprávkami. Všetkými pohybovými a športovými aktivitami si posilňovali aj vôľové vlastnosti – trpezlivosť, vytrvalosť, dôslednosť, presnosť, spoľahlivosť, sebaovládanie a úsilie prekonávať prekážky spojené s fyzickou námahou.

          Deti si osvojili sebaoblslužné činnosti. Sami sa obliekali, vyzliekali, vedeli si vyvrátiť oblečenie, uložiť ich na vopred určené miesto. Sami sa prezúvali, zo zaväzovaním topánok sme im pomáhali. Základy stolovania si už osvojili, sami si pripravujú obrúsky na stôl, tácky aj nápoje, sami si nakladajú zeleninu. Počas obeda  deti používajú príbor, ktorý si sami rozdajú. Po ukončení stolovania vedia po sebe upratať.

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Matematika a práca s informáciami

          V tejto vzdelávacej oblasti sme poskytovali základy matematických a informačných poznatkov a zručností. Rozvíjali sme logické myslenie, chápanie čísiel a jednoduchých operácií s nimi. Jednotlivé vzdelávacie aktivity sme organizovali predovšetkým hravou formou, dramatizovaním a jednoduchých súťaží. Spoločne sme vytvárali podmienky na to, aby sa deti aj pri bežných situáciách a činnostiach stretávali s jednoduchou matematikou. Metódou opakovania sme utvrdzovali vedomosti.

          V podoblasti čísla a vzťahy deti zisťovali počet predmetov v skupine, určovali kde je viac, menej alebo rovnako. Odoberali alebo pridávali predmety, riešili jednoduché úlohy pomocou rôznych matematických hier a pracovných listov. Nielen v rannom kruhu deti rátajú koľko je v triede detí ale aj pri iných častiach dňa. Deti vedia vymenovať čísla od 1 do 20, niektoré deti aj do 30. V podoblasti geometria a meranie sme sa zameriavali na orientáciu v priestore a rovine. Všetky deti identifikujú základné plošné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik). V podoblasti logika sa deti stretávali s pravdivými a nepravdivými tvrdeniami. V podoblasti práca s informáciami deti využívali digitálne hračky, pomôcky a interaktívne programy. Deti kreslili v programe FlowWorks. V programoch skladali puzzle alebo pexeso. Často sme využívali prezentácie v programe PowerPoint na rôzne témy.

          Využívali sme dostupné digitálne pomôcky – animované programy, hry, prezentácie veku primerane deťom. Deti kreslili v programe FlowWorks na danú tému. V animačných programoch skladali puzzle, pexeso. Využívali sme prezentácie v programe PowerPoint- na rôzne témy.

           

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   -    Človek a príroda

           

          Deti pomocou učiteľky vymenovávali jednotlivé časti rastlín, kvetín, spoznávali sme

          niektoré jarné kvety, liečivé rastliny, stromy. Klíčenie a rast rastlín sme vysvetľovali aj prakticky znázornili.

          Deti pozorovali a porovnávali rôznych živočíchov podľa vonkajších znakov ich tiel, podľa ich pohybu v prostredí (pri vode, v lese, exotické zvieratá). Vymenovali sme druhy hmyzu, živočíchy chované pre úžitok. Vedia triediť živočíchy podľa rôznych kritérií – domáce, lesné, exotické. Deti vedia rozlíšiť živú a neživú prírodu. Prostredníctvom hier sme precvičovali naše zmysli. Deti skúmali čím spoznávame okolie, vymenovali zmysly, ich funkciu. Rozprávali sme sa o hygienických návykoch a o význame prevencie pred chorobami.

          Prostredníctvom tém „Zeleninové kráľovstvo“ a „U babičky na záhrade“, „Plody Jesene“ deti vymenovali a opisovali rôzne poľnohospodárske aj okrasné rastliny. Deti spoznávali rôznorodosť živočíšnej ríše. Prostredníctvom MD „Rukavička“ sa deti zoznamovali aj s lesnými zvieratkami a pomocou prezentácií sme vymenovali zvieratá ktoré žijú v našich lesoch. Pozorovali rozdiely v potrave, ktorú tieto živočíchy pre svoj život potrebujú. Opísali sme spôsob starostlivosti o zvieratká a vtáčiky.

          Počas vychádzky deti pozorovali prírodné javy – zmeny v prírode, vedia pomenovať štyri ročné obdobia a charakterizovať ich. Niektoré deti vedia vymenovať aj mesiace. Spoznávali a skúmali vybrané prírodné javy. Deťom sme sa snažili čo najviac sprostredkovať kontakt s prírodou pomocou rôznych vychádzok alebo aktivít na školskom dvore. Oboznámili sa s vesmírom a planétami, vedeli ,že žijeme na Zemi.

          Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sme uplatňovali bádateľský prístup, zaraďovali  experimenty a vytvárali možnosti získavania reálnych skúseností s predmetmi, javmi a situáciami. 

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Človek a spoločnosť

           

          Deti sa vedia predstaviť menom aj priezviskom. Vedia pomenovať členov svojej rodiny aj ich mená a priezviská. Deti v triede sa oslovujú menom. Poznajú vhodný pozdrav aj odpoveď.

          V podoblasti Orientácia v čase sa deti oboznamovali s režimom dňa, v ktorom spoznávali jednotlivé časové úseky dňa. Orientujú sa doma aj v materskej škole, takmer všetky deti správne používajú pojmy – včera dnes zajtra, ráno, na obed, večer. Rozlišovali časové vzťahy týždňa, mesiaca a roka.

          V podoblastiach Orientácia v okolí, Geografia okolia, História okolia a Národné povedomie sa deti sústredili na poznávanie a orientovanie sa v okolí prostredníctvom dominánt mesta. Počas vychádzky sa deti učia orientovať v okolí MŠ a vedia pomenovať niektoré orientačné body (ZŠ, MsKS). Prostredníctvom nich sa oboznamovali aj s kultúrou a spoločenským dianím v regióne či vlasti. Podporovali sme regionálnu a kultúrnu tradíciu prostredníctvom prezentácií.

          V podoblasti dopravná výchova sme venovali pozornosť poznávaniu pravidiel cestnej premávky, z pohľadu chodca, cyklistu, kolobežkára, spoznávali základné dopravné značky. Upozorňovali sme ich na nebezpečenstvá spojené s cestnou premávkou. Učili sme ich ako prechádzať cez cestu a pojmy ako prechod pre chodcov, svetelná signalizácia atď. Využívame reflexné prvky a vedieme deti aby ich používali aj mimo MŠ. Tieto oblasti sme realizovali zážitkovým učením, pozorovaním a didaktickými hrami.

          Všetky deti sa aktívne zúčastnili osláv a podujatí, napr. týždeň detskej radosti, divadelné predstavenia v MŠ, vystúpenie ku dňu matiek, tvorivé dielne, atď.

            Niektoré deti majú problém udržať očný kontakt pri rozhovore, niektoré nadmerne gestikulujú. Prostredníctvom rolových hier vedieme deti aby pri rozhovore využívali adekvátny verbálni prejav – oslovenie, pozdrav, očný kontakt, gestikulácia.

          Deti vedia spolupracovať v skupinových hrách, vedieme ich , aby držiavali zvolené pravidlá, umožníme deťom, aby vyjadrili svoje emócie či už pozitívne alebo negatívne kultivovaným spôsobom. Pri hrách rešpektujeme osobnosť dieťaťa.

           

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Človek a svet práce

           

          Vzdelávacou oblasťou ČLOVEK A SVET PRÁCE sme utvárali a rozvíjali základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote . Deťom sme umožnili používať naradie na úpravu prostredia ( hry v piesku, hrabanie lístia).

          Rozvíjali si technické myslenie. Deti spoznávali vlastnosti materiálov, pozorovali vlastnosti predmetov, hľadali riešenia pokusom omylom, vytvárali vlastné postupy. Vytvárali produkty z prírodného materiálu- kameňa, dreva, slamy, peria, vlny.

          Vedeli opísať postup zhotovenia vybraných výrobkov. Používali náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetov alebo materiálu. Manipulovali s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi. Používali predmety dennej potreby, aj elementárne pracovné nástroje na školskom dvore. Rozvíjali sme základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote.

           

          VZDELÁVACIA  OBLASŤ   - Umenie a kultúra

           

          Výtvarná výchova

          Deti mali primeraný výtvarný prejav, hlavne dievčatá mali veľký záujem o výtvarné činnosti . Väčšina detí radi kreslili – zobrazujú izolované predstavy, opisujú, pomenúvajú obsah kresby. Radi vyfarbujú rôzne omaľovánky. Deti kreslia schematickú postavu panáka na vekuprimeranej úrovni. Radi experimentujú s farbami, maľujú prstovými, temperovými farbami. Všetky deti rozlišujú základné farby.

          Všetky deti dokážu po upozornení používať nožnice správnym spôsobom. Papier dokážu strihať na menšie časti.

          Deti dokážu zámerne umiestňovať tvary na ploche, samostatne spájali lepením, pri niektorých prácach deti dotvárali obraz maľovaním či kreslením. Radi modelovali z mäkkej modelovacej hmoty, vytvárali rôzne priestorové objekty, podľa vlastnej fantázie. Väčšina detí vedela pomenovať základné farby.

          Niektoré deti majú problém pri kreslení postavy- kreslia bez detailov. Pri kreslení nevyužívajú celú plochu papiera, nie všetky deti vedia správne využívať farbu a  kresbou vyjadrovali svoje zážitky z maňuškového divadla.        

           

          Hudobná výchova

          Prostredníctvom hudobnej výchovy si deti rozvíjali elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky, ktoré sú základom pre ich ďalšie plnohodnotné zmocňovanie sa hudby. Deti poznajú veľa piesní, radi spievajú piesne a riekanky. Pri speve dbáme na dôraz na správne držanie tela a dýchanie. Deti vedia vytvárať rytmické sprievody hrou na tele, alebo využitím Orffovho inštrumentára.

          Vedia pomenovať základné klasické hudobné nástroje, rozlišujú hlasy (mužský, ženský, detský). Deti dokážu pohotovo reagovať na dohovorené dirigentské gestá učiteľky. Viedli sme deti, aby vyjadrili svoje pocity  hudby slovom – opísali svoje pocity, pohybom, prostredníctvom tanca, výtvarne – kresbou, maľbou.

          Väčšina detí vie vyjadriť charakter piesní kultivovaným pohybom. Vedeli si zapamätať sled pohybov a  jednoduchú choreografiu. Deti sa veľmi radi zapájali do HPH vedia v nich dodržať pravidlá, imitovať pohyby. Radi stvárňujú piesne prostredníctvom hudobnej dramatiky. Hudobno-dramatické prvky využívali v dramatizácií rozprávok a v spontánnom stvárňovaní hudby a príbehov. Radi dramatizovali rozprávky a hrali sa na rozprávkové postavy, prezliekali sa do rôznych kostýmov. Deti  radi počúvali hudobné skladby a piesne. Vedeli pomenovať základné klasické hudobné nástroje,

          Tieto činnosti deti odprezentovali aj na verejnosti. Vystúpeniami pre starých rodičov, v domove dôchodcov, vianočných vystúpeniach, ku Dňu matiek, pri príležitosti rozlúčky predškolákov a iné.

           

          Iné: V triede boli  deti  predškolského veku.  Absolvovali testy školskej zrelosti . Odporúča sa pre dieťa logopedická intervencia. Odklad školskej dochádzky mali 2 deti. Do prvého ročníka  ZŠ nastúpilo  29 detí.

           

           

          7.    AKTIVITY A  PREZENTÁCIA  ŠKOLY  NA  VEREJNOSTI

           

          •                Organizovali sme: Straši diskotéku
          •                Jesenné tvorivé dielne pre rodičov s deťmi pod názvom Plody jesene v II.,  III. a 

          v  IV. Triede

          • V spolupráci s CVČ – Historický náučný chodník,   Dopravná výchova
          •  Pravidelne sme uskutočňovali vychádzky do prírody spojené s   environmentálnymi aktivitami
          • Svetový deň mlieka na školách s odbornou prednáškou o zdraví
          •  Návštívili sme ,, Múzeum  ľudového bývania v Šali “
          •  Realizovali sme aktivity zamerané na  prezentáciu významu zeleniny      a ovocia  pre zdravie človeka pri príležitosti Svetového dňa výživy
          • Návšteva Equifarm ranč- deti sa tu oboznámili s koňmi, starostlivosťou o ne a osvojovali si pohybové zručnosti pri vození sa na koňoch
          • Svoju činnosť sme prezentovali na webovej stránke školy a v médiách  
          • V decembri sme u nás privítali Mikuláša, ktorý rozdal deťom balíčky za   krátky kultúrny program, ktorý pripravili učiteľky a deti jednotlivých tried
          • Čaro Vianočných sviatkov umocnila  Vianočná besiedka všetkých tried,
          • V januári mali deti možnosť oboznámiť sa s dychovými hudobnými nástrojmi
          • Zrealizovali sme Detskú olympiádu- súťaž zameranú na rozširovanie

                       pohybových aktivít detí a uplatňovanie  netradičných pohybových prostriedkov  

          • Pre deti MŠ sme usporiadali aj dopravnú súťaž Frčka na ceste, ktorá sa  uskutočnila v priestoroch materskej školy,
          • Tvorivé dielne v spolupráci s rodičmi na tému – Veselá pani jar
          • Pravidelne sme do edukačného procesu zaraďovali maňuškové   divadelné predstavenia pre deti
          •  Zrealizovali sme Deň s rozprávkami pod názvom: Z rozprávky do rozprávky
          • Ku Dňu matiek si jednotlivé triedy pripravili kultúrny program  spojený s pohostením pre rodičov,
          • Vystúpenie predškolákov v Kultúrnom dome – Ahoj škôlka
          • Externé divadelné predstavenie hrané profesionálnymi hercami – Zvieratkovo, Pesničkál, Palculienka ...
          • Edukačné poznávanie vesmíru - Mobilné planetárium

           

          7.1  Spolupráca

            

          Materská škola a Rodičovské združenie pri MŠ, Okružná 1 v Šali

               Podieľali sme sa  na utváraní dobrých vzťahov medzi materskou školou a rodinou. Zabezpečovali sme kvalitnú výchovu a vzdelávanie detí na princípe humanizmu, vedeckosti a demokracie, ako i ochranu práv detí , ktoré sú zakotvené v Dohovore o právach dieťaťa s dôrazom na rešpektovanie jeho osobnosti, imunity.

          Úzko sme spolupracovali s rodičmi detí pri organizovaní spoločných podujatí. Naša MŠ bola otvorená pre rodičov. Spolupracovali sme  v oblasti materiálno-technického zabezpečenia, drobného vybavenia a zakúpením hygienických a dezinfekčných prostriedkov

          Spoluprácu hodnotíme ako dobrú a cieľavedomú.

           

          Materská škola a Centrum pedagogicko-psychologickej poradne   v Šali

                Úzko sme spolupracovali pri pedagogickej diagnostike detí, v prípade odkladu povinnej školskej dochádzky. Prehlbovala sa informovanosť zákonných zástupcov detí z hľadiska psychologických porúch, v zisťovaní školskej zrelosti u detí predškolského veku.

          Spoluprácu hodnotíme ako prínosnú a  na dobrej úrovni.

           

          Materská škola a Centrum voľného času, Ul. M.R. Štefánika č.12 v Šali

                 Úzka spolupráca bola v realizovaní krúžku oboznamovania sa s AJ, ktorého lektorkou bola Mgr. Radkou Pucovou (tento krúžok navštevovali predškoláci) a Petrou Súdorovou- tanečný krúžok Dínom- dánom, kde sa deti oboznamovali s ľudovou tvorbou a rytmickými cvičeniami.  Lektorka pripravila krátky program k príležitosti rozlúčky predškolákov s MŠ.

          Spoluprácu hodnotíme ako veľmi dobrú.

           

          Materská škola – logopéd

               V materskej škole pravidelne raz za dva týždne pracuje s deťmi logopéd Mgr. Soňa Hučková, ktoré majú poruchy reči, výslovnosti a komunikácie. Vzájomná spolupráca s učiteľkami a rodičmi pri eliminovaní logopedických porúch mala funkčný systém pedagogického i zdravotného poradenstva. Narastajúci počet detí s potrebou logopedickej starostlivosti.

          Spoluprácu hodnotíme ako nepostačujúcu , nakoľko stále pribúdajú deti s poruchami reči a bolo by vhodné zintenzívniť frekvenciu stretnutí .

           

          Ostatné akcie a aktivity materskej školy

               Škola sa prezentovala aj v regionálnej tlači a  má vytvorenú webové sídlo. 

          Všetky dôležité akcie a udalosti zo života materskej školy sa zachytávajú na stránkach kroniky, doložené s rozsiahlym fotografickým materiálom.

           

           

          8.    Vyhodnotenie projektov a programov  školy

           

          Projekt:  „Škola podporujúca zdravie“ 

          • Cieľmi projektu boli prevencia proti tvorbe plochých nôh a nesprávneho držania tela, humanizácia výchovno-vzdelávacieho procesu a podpora ochrany zdravia a zdravého životného štýlu. Do projektu sa zapojil celý kolektív a rodičovská verejnosť. Ciele, ktoré sme si vytýčili v projekte, sme pravidelne konzultovali s odborníkom- ortopédom. Pridávali sme postupne aj cviky s prvkami jógy. Na realizáciu cvikov, zameraných na správne držanie tela, sme zakúpili detské kruhy, žinenky, laná, molitanové stavebnice, akupresúrne chodníčky, balansačné kamene a pomôcky na podporu  správnej tvorby klenby chodidla. V spolupráci s detským ortopédom, ktorý nám odporučil cviky na chrbticu a klenbu nôh sme ich zaraďovali do ranného cvičenia. Školský dvor sme doplnili o lanové a balansačné dráhy.

           

          Projekt : „Frčka na ceste“

           Cieľom bol nácvik správania sa detí na cestnej komunikácii a na preverenie si získaných poznatkov, ako aj  na dopravnú gramotnosť.  Deti sme učili, ako sa správne pohybovať po chodníku, na ceste, čo má mať cyklista , kde sa realizujú športové činnosti, atď. V rámci týždňa: „Bezpečne na ceste“ sme zorganizovali medzitriedne súťaže, návštevu dopravného ihriska a pripravili sme pre deti internú dopravnú súťaž v materskej škole: „Frčka na ceste“.

           

          Projekt : „ Polícia na stope“

          • bol zameraný na predchádzanie detskej kriminality, vandalizmu, k dodržiavaniu zákonov a predpisov a na  ochranu zdravia. Stretnutia boli dynamické, oživené maňuškovým divadlom, obrazovým a didaktickým  materiálom a besedami zo strany polície k daným témam. Tento projekt sme plnili v spolupráci s MsP v Šali a bol rozdelený do dvoch častí.

           

                Zamestnankyne školskej jedálne dodržiavali predpisy v oblasti zdravej výživy  a obohacovali jedálny lístok  ovocím, zeleninou a mliečnymi produktmi. MŠ je zapojená do nasledovných programov – Mliečny program, Školské ovocie. Správnym dávkovaním a dodržiavaním predpísaných receptúr sme  bojovali proti detskej obezite.

           Oslavy menín a narodenín detí sme realizovali ovocím  a nie sladkosťami.

           

           

           

          9. VÝSLEDKY INŠPEKČNEJ ČINNOSTI A INEJ KONTROLNEJ ČINNOSTI

           

           PREDMET ŠKOLSKEJ INŠPEKCIE :

          Stav a úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu, pedagogického riadenia a podmienok výchovy a vzdelávania v materskej škole. Vykonanej v dňoch od 06. 03. 2025 do 07. 03. 2025, 10. 03. 2025 a 12.03. 2025

           Kontrolovaný subjekt bola štátna mestská materská škola (ďalej MŠ) s vyučovacím jazykom slovenským s celodennou výchovou a vzdelávaním. V 4 triedach bolo poskytované predprimárne vzdelávanie 88 deťom, z nich 5 detí bolo 2 – 3-ročných a 30 plnilo povinné predprimárne vzdelávanie (ďalej PPV) vrátane 2, ktoré pokračovali v jeho plnení. Jedno z nich bolo dieťa so špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou (ďalej ŠVVP), so zdravotným znevýhodnením (ďalej ZZ) a škola mu poskytovala podporné opatrenie (ďalej PO). MŠ vzdelávala 5 detí cudzincov, z nich 3 plnili PPV.

          Výchovu a vzdelávanie (ďalej V a V) zabezpečovalo striedavo 9 pedagogických zamestnancov (ďalej PZ) vrátane riaditeľky školy a jej zástupkyne, na čiastočný úväzok pedagogická asistentka (ďalej PA), školská psychologička a školská logopedička.

           

           ZISTENIA A ICH HODNOTENIE

          Učenie sa detí bolo na veľmi dobrej úrovni.

           

          Výrazné pozitíva

          - podpora komunikácie, kreativity a sociálneho rozvoja detí prostredníctvom dramatizovaných rozprávok a prvkov tvorivej dramatiky,

          - rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti detí uplatnením efektívnych metód,

          - preukázanie logického myslenia pri riešení matematických úloh,

          - formovanie pohybovej gramotnosti detí a podpora ich fyzického a duševného zdravia.

           

          Oblasti vyžadujúce zlepšenie

           využívanie digitálnych pomôcok pri riešení učebných zadaní s dôrazom na rozvíjanie digitálnej zručnosti detí,

           podporovanie správnej techniky úchopu grafického materiálu.

           

           

           

          RIADENIE ŠKOLY

          Škola realizovala predprimárne vzdelávanie v súlade s princípmi a cieľmi školského zákona podľa Školského vzdelávacieho programu (ďalej ŠkVP) Dieťa ako dúha, ktorý bol vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie (ďalej ŠVP) a aktuálnym právnym stavom. Stanovené ciele V a V vychádzali z koncepčného zámeru rozvoja MŠ a jej špecifického zamerania rozvíjať osobnosť detí prostredníctvom literárneho umenia a dramatizácie rozprávok ako 4 stratégie motivácie i plnenia obsahu jednotlivých vzdelávacích oblastí, čo bolo uplatnené i v hospitovaných VVČ. Podpora zdravého životného štýlu a dopravnej gramotnosti detí sa premietli do interných projektov, krúžkovej činnosti i školských aktivít v súlade s reálnymi podmienkami školy. Učebnými osnovami boli vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí ŠVP. Vymedzením zásad ich rozpracovania v týždenných plánoch podľa tém súvisiacich s ročným obdobím, sviatkami, kultúrnymi tradíciami, so stanovením učebných stratégií, zdrojov a rozprávky boli vytvorené predpoklady systematicky a diferencovane rozvíjať požadované kľúčové kompetencie dieťaťa. MŠ vytvárala vzdelávacie príležitosti pre všetky deti, podmienky výchovy a vzdelávania detí so ZZ a cudzincov boli v základnom dokumente rozpracované v rozsahu potrieb ich vzdelávania v bežných triedach. V školskom roku 2024/2025 škola poskytovala PO dieťaťu so ZZ prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej IVP) s participáciou pedagogického asistenta. Dieťa navštevovalo MŠ 3x týždenne, 2 hodiny denne na žiadosť zákonného zástupcu a so súhlasom zariadenia poradenstva a prevencie (ďalej ZPP). Flexibilnou úpravou časovej dotácie V a V škola reagovala na individuálne psychické rozpoloženie dieťaťa pozorované aj počas inšpekcie. Špeciálno-pedagogickú intervenciu formou ABA terapie (aplikovaná behaviorálna analýza) poskytovalo dieťaťu autistické centrum AutiMotýlik Galanta. Po prerokovaní IVP pedagogickou radou boli s jeho obsahom oboznámení zákonní zástupcovia dieťaťa. Pravidelnú intervenciu 34 deťom s chybami reči vrátane cudzincov realizovala so súhlasom zákonných zástupcov priamo v MŠ školská logopedička. Diagnostickú, preventívnu činnosť a psychologické poradenstvo poskytovala školská psychologička a pod jej vedením škola realizovala program Druhý krok so zameraním na rozvoj empatie a emocionálnej inteligencie detí. S aktualizovaným ŠkVP vydaným po prerokovaní v pedagogickej rade a rade školy sa zákonní zástupcovia preukázateľne oboznámili, škola ho zverejnila na svojom webovom sídle.

          Riaditeľka školy vypracovala aktuálny súbor pedagogickej a ďalšej dokumentácie súvisiacej s procesmi V a V, prevádzkou, aktivitami, organizáciou a riadením školy. Triedne knihy, osobné spisy a osvedčenia o absolvovaní predprimárneho vzdelávania boli vedené na tlačivách schválených ministerstvom školstva. Systematické vedenie záznamov v triednych knihách o aktivitách v priebehu dňa, integrácii obsahov rôznych vzdelávacích oblastí v súlade s aktuálnou témou a plnení cieľov vzdelávacieho programu umožňovalo kontrolu plnenia učebných osnov. Osobné spisy detí obsahovali záznamy a údaje oprávňujúce ich na pobyt v MŠ, potvrdenia o zdravotnej spôsobilosti s povinným údajom o očkovaní, informovaný súhlas s logopedickou intervenciou, záznam o rodinnej anamnéze, informovaný súhlas zákonného zástupcu so spracovaním údajov dieťaťa, realizáciou školských aktivít v súlade so školským programom, u detí pokračujúcich v PPV požadované súhlasy. Dokumentácia dieťaťa so ZZ obsahovala komplexnú diagnostiku, vyjadrenie zariadenia poradenstva a prevencie (ďalej ZPP) k poskytnutiu PO, súhlasné vyjadrenie riaditeľky s ich poskytovaním a správu o špeciálno-pedagogickej terapii. Denné poriadky jednotlivých tried akceptovali diferencovanú organizáciu VVČ v nadväznosti na vek detí i prevádzkový poriadok školy. Riaditeľka spracovala plán profesijného rozvoja PZ na školský rok 2024-2025 na základe analýzy plnenia školského programu, profilácie školy a záujmu učiteliek. Stanovila oblasti zamerané na rozvíjanie funkčných gramotností, schopností a zručností detí, zabezpečenie dostupnosti a rovnosti vo V a V, podporu dosahovania školskej zrelosti detí v PPV, inovatívne metódy podporujúce kreativitu detí v edukačnom procese. Školská psychologička pre učiteľky navrhla nácvik asertívnej komunikácie a relaxačných techník. Všetky učiteľky v decembri 2024 absolvovali aktualizačné vzdelávanie Nehmotné kultúrne dedičstvo. Poznatky z workshopu zameraného na využitie nezvyčajných hudobných nástrojov v edukácii uplatnila učiteľka aj počas hospitácie. Učiteľky využívali vzdelávací „Živý portál“ zameraný na tvorbu didaktických materiálov. Podľa zápisníc, PZ informovali členov pedagogickej rady o získaných poznatkoch v rámci interného vzdelávania a prezentovali ich vzájomnými ukážkami počas edukácie (Telesná výchova v MŠ od hlavy po päty. Zábavná veda pre deti v MŠ. Joga v MŠ-prepojenie mysle a ducha dieťaťa. Dieťa, hudba, pohyb a hra. Pohybové, rytmické a tanečné spôsobilosti detí predškolského a mladšieho školského veku. Rozvoj grafomotoriky v predprimárnom vzdelávaní. Diagnostika detí predškolského veku v systéme podporných opatrení. Využitie hry na rozvoj osobnosti dieťaťa.). Vedúce PZ zabezpečovali adaptačné vzdelávanie začínajúcej PZ a PA, boli prihlásené spolu s PZ na vzdelávanie Moderné vzdelávanie pre 21. storočie v MŠ a vzdelávali sa v rovnakých oblastiach ako učiteľky. Program uplatňovania manažérskych zručností neabsolvovali. Zástupkyňa riaditeľky ustanovená do funkcie od septembra 2024 nemala funkčné vzdelanie vedúceho PZ. Riaditeľka školy na základe 20 žiadostí zákonných zástupcov o prijatie na predprimárne vzdelávanie v školskom roku 2024/2025 rozhodla v správnom konaní o prijatí 19 detí z nich 1 na PPV, 1 dieťa pokračujúce v PPV prijala prestupom z inej MŠ. Neprijala 1 dieťa, ktoré nastúpilo do inej MŠ a zákonný zástupca žiadosť zrušil. Zápisnice z pravidelných rokovaní pedagogickej rady obsahovali informácie o prerokovaní školského poriadku, plánu profesijného rozvoja, plánu kontrolnej činnosti, IVP a PO i plánu práce školy. Pedagogická rada prerokovala správy o vzdelávacích výsledkoch detí v 1. polroku, oboznámila sa s výsledkami činnosti školského psychológa, členovia diskutovali o progrese detí v logopedickej starostlivosti i dieťaťa so ZZ. Učiteľky sa oboznámili s novými pomôckami, prerokovali realizáciu krúžkov i účasť detí na výtvarných súťažiach. Odporúčania z analýzy zistení z kontrolnej a hospitačnej činnosti riaditeľky so zameraním aj na deti v PPV sa týkali neskracovania pobytu vonku, dodržiavania metodických postupov v zdravotnom cvičení, vyváženého zaraďovania voľných hier a organizovaných činností do VVČ. Poradný orgán riaditeľky sa zaoberal pedagogicko-didaktickými otázkami, podieľal sa na profesijnom raste PZ, plnil jednotiacu funkciu v oblasti pedagogického riadenia a organizovaní aktivít vyplývajúcich zo zamerania vzdelávacieho programu.

          Deklarované monitorovanie a hodnotenie detí v školskom roku 2024/2025 bolo zamerané na dosahovanie požadovaných kompetencií dieťaťa v súlade s požiadavkami ŠVP, ktoré kontrolovali a hodnotili vedúci PZ hospitáciami s jasne stanovenými cieľmi v pláne hospitácií. Najčastejšou formou posudzovania úrovne rozvoja zo strany učiteliek bolo každodenné pozorovanie dieťaťa vo výchovnej interakcii, priebežné slovné hodnotenie počas VVČ a poskytovanie spätnej väzby. V procese formatívneho hodnotenia boli využívané metódy pozorovania, slovného hodnotenia výkonov, produktov edukačnej činnosti, otázok (verbálnych, písomných u detí v PPV) v riadených rozhovoroch, diskusie v ranných kruhoch. Učiteľky 2x ročne vykonávali pedagogickú diagnostiku v citovo-emocionálnej oblasti, diagnostike hry, jazykovom a rečovom vývine, rozumovom a motorickom vývine, hygienických a pracovných návykoch detí na základe pozorovania, u najmladších aj záznamov správania, interakcie s rovesníkmi. Podkladom bolo množstvo výtvarných prác, pracovné listy a zošity, informačný list o dieťati, informácie o adaptácii, diagnostika kresby postavy, výsledky diagnostiky školskej logopedičky a školskej psychologičky. U dieťaťa so ZZ podrobné záznamy obsahovali informácie o zlepšení v samostatnom používaní toalety, stravovaní s deťmi, v ochote splniť úlohu, cvičiť. Dieťa zvládlo jednoduché strihanie, pochopilo logické súvislosti v pracovnom liste (kto s čím pracuje), odpovedalo jednoslovne, poznalo farby, písmená, geometrické tvary, zapojilo sa do sluchovej hry, zaujalo ho divadlo i rytmické nástroje. Hodnotenie PZ bolo realizované v súlade s transparentne zverejnenými kritériami kvality práce v internej smernici MŠ a pracovnom poriadku. Kontrolná činnosť vedúcich PZ bola zameraná na všetky oblasti činnosti školy (pedagogická, hospodársko-prevádzková, pracovno-právna oblasť, oblasť pracovných podmienok a materiálno-technického zabezpečenia VVČ) vrátane efektivity poskytovaných PO. Účinnosť kontrolnej činnosti sa prejavila v podnetnosti učebného prostredia tried, obsahovom naplnení vzdelávacích aktivít vo vzťahu k téme, angažovanosti PZ a uplatnení progresívnych vzdelávacích metód, vybavenosti školského dvora vo vzťahu k zameraniu, realizácii školských aktivít, dôslednom a jednotnom vedení triednej dokumentácie. V školskom roku 2024/2025 riaditeľka školy vykonala 6 hospitácií v nadväznosti na aktuálny plán a stanovené kritériá kvality edukačnej činnosti v jednotlivých organizačných formách a vzdelávacích oblastiach, s ktorými PZ boli oboznámení. Pozitívom následnej kontroly riaditeľky bola akceptácia odporúčaní učiteľkami v oblasti diferenciácie úloh, individuálneho prístupu, podpory sebahodnotenia, motivačných metód, čo sa prejavilo v kvalite VVČ a vzdelávacích výsledkoch detí aj počas inšpekcie, okrem účinnosti odporúčania týkajúceho sa zotrvania v správnej telesnej polohe, uvoľnenosti dominantnej ruky a držania grafického materiálu.

          Riaditeľka školy považovala sebahodnotenie za užitočný nástroj zvyšovania kvality práce školy, plánované, systematické hodnotenie nerealizovala. Počas inšpekcie vládla v škole psychická pohoda, spolupráca a dobré vzťahy medzi PZ, čo potvrdili aj všetci partneri školy (PZ, zriaďovateľ, rodičia) v dotazníkoch zadaných školskou inšpekciou. Učiteľky oceňovali efektívnu vzájomnú komunikáciu a systematickú podporu partnerských vzťahov vedúcich PZ, mali pocit kolegiality a tešila ich práca v MŠ. Estetické a bezpečné prostredie interiéru a exteriéru školy, vytváranie podmienok na psychohygienu a zdravý životný štýl PZ prispievali k plneniu ŠkVP a ocenili ho všetci vonkajší partneri školy. Realizáciu školských aktivít pre rodičov a širšiu verejnosť (dni otvorených dverí, súťaže, exkurzie, krúžky, tvorivé dielne, verejné vystúpenia) s cieľom prezentovať výsledky VVČ ocenili všetci vonkajší partneri školy a všetky PZ. Plnenie cieľov vlastného zamerania MŠ podporovali aktivity školy so zameraním na rozvoj motoriky a pohybovej gramotnosti detí (Adamova akadémia- krúžok pohybových hier, v ktorom bolo zapojených 40 detí, športová olympiáda, turistické vychádzky, rozvoj špecifických pohybov na detských dopravných prostriedkoch), plnenie projektu Polícia na stope a súťaž Frčka na ceste. Škola organizovala krúžok anglického jazyka pre najstaršie deti. Vedecké poznanie detí rozšíril program mobilného planetária zameraný na vysvetlenie základných javov astronómie. Deti navštívili ranč a vozili sa na koňoch, navštívili múzeum ľudového bývania a poznávali históriu regiónu. Rozvoj literárnej a hudobnej gramotnosti podporili divadelné predstavenia v MŠ (divadielko PIPIDU, Pesničkár, Zvieratkovo). Deti sa zapojili do výtvarných súťaží Vesmír očami detí, Propozície dúhy (celoslovenská súťaž v literárnej a výtvarnej tvorbe). Aktivity a neformálne vzdelávanie škola realizovala v spolupráci so zriaďovateľom, základnou školou, základnou umeleckou školou, centrom voľného času, mestskou políciou, hasičmi, rôznymi organizáciami a firmami regiónu, finančne realizáciu aktivít podporovalo aj rodičovské združenie.

          Rešpektovanie individuálnych potrieb detí a uplatňovanie princípov inkluzívneho vzdelávania, ktoré škola zabezpečovala potvrdili v dotazníkoch všetci zákonní zástupcovia i PZ. Prítomná PA vo VVČ poskytovala cielene podporu dieťaťu so ZZ pri sociálnej interakcii, usmerňovala a regulovala jeho správanie, zameriavala jeho pozornosť na potrebné činnosti, vykonávanie zdravotných cvikov v úzkej spolupráci s učiteľkami. Spoluprácu so ZPP škola zabezpečovala so súhlasom zákonných zástupcov pri posúdení školskej zrelosti detí v PPV v MŠ. Odbornú a viacročnú intervenciu poskytovala deťom školská logopedička. Výsledkom orientačnej diagnostiky vykonanej školskou psychologičkou bol rozvoj kognitívnych funkcií jednotlivcov, najmä pozornosti a pamäte pracovnými listami Kuliferdo, odporúčania k poskytovaniu PO, individuálne konzultácie vyžiadané rodičmi. Informácie týkajúce sa napredovania a prezentovanie vzdelávacích výsledkov detí na kultúrnych podujatiach, tvorivých dielňach, vystavením produktov detskej činnosti a osobnými konzultáciami považovali takmer všetci zákonní zástupcovia detí v dotazníku za dostatočné.

          Riadenie školy bolo na veľmi dobrej úrovni.

          Výrazné pozitíva

          - inkluzívne prostredie V a V pre všetky deti,

          - pozitívna klíma školy,

          - kontrolný systém využívaný ako jeden z manažérskych nástrojov na dosahovanie cieľov.

          Podmienky výchovy a vzdelávania boli na veľmi dobrej úrovni.

           

          Výrazné pozitíva

          - personálne podmienky a zabezpečenie PO odbornými zamestnancami školy,

          - materiálno-technické zabezpečenie V a V i aktivít súvisiacich s vlastným zameraním na rozvoj predčitateľskej, pohybovej a dopravnej gramotnosti detí.

           

           

           ZÁVERY

          Silnou stránkou učenia sa bolo získavanie poznatkov, rozvoj aktivity, sebarealizácie detí uplatnením aktivizujúcich metód predčitateľskej gramotnosti a prvkov tvorivej dramatiky, premysleným prepájaním riadeného a spontánneho učenia. Dôraz na individuálne potreby a záujmy vrátane dieťaťa so ZZ umožnil vytvoriť podnetné prostredie, v ktorom sa deti cítili motivované, rozvíjali svoju kreativitu, kritické myslenie a komunikačné zručnosti. Pri manipulácii s bábkami a maňuškami si hravou formou osvojovali schopnosť vyjadrovania, improvizácie, získavali sebavedomie v komunikácii s rovesníkmi, čo posilňovalo ich sociálne väzby, spoluprácu v skupine. Práca s rozprávkami a ich interpretácia cez rôzne aktivity, výtvarné a hudobno-pohybové vyjadrenie a diskusie, významne prispeli k rozvoju kritického myslenia, komunikačných spôsobilostí a schopnosti analyzovať a uplatňovať informácie všetkých detí, vrátane cudzincov. Porovnávaním fikcie s realitou si deti zdokonaľovali svoje logické uvažovanie, posilňovali schopnosť argumentovať. Efektívne využité metódy čítania a tvorby kníh, ranného odkazu, pojmovej mapy, práce s kalendárom, zaznamenávanie detských výpovedí podporili ich predčitateľskú gramotnosť, orientáciu v texte, u jednotlivcov čítanie krátkych textov, vnímanie vzťahu medzi hovorenou a písanou rečou, chápanie obsahu textu, schopnosť formulovať myšlienky. Deti v PPV preukázali logické myslenie pri riešení divergentných matematických úloh, čo prispelo k rozvoju ich schopnosti analytického uvažovania, priestorovej orientácie a samostatného riešenia problémov. Podpora pohybovej gramotnosti, vrátane osvojovania jogových cvičení a tanečných krokov, ich správne vykonávanie s dôrazom na postoj a koncentráciu a využitie telovýchovného náčinia, významne prispeli ku koordinácii a k celkovej pohybovej a telesnej zdatnosti. Činnosti zamerané na rozvoj hrubej a jemnej motoriky s využitím didaktických pomôcok, náčinia a náradia mali pozitívny vplyv na celkový motorický rozvoj a pracovné zručnosti detí. Zlepšenie si vyžaduje podpora správnej techniky úchopu grafického materiálu a využívanie digitálnych pomôcok a technológií na rozvoj digitálnej gramotnosti detí.

          Učenie sa detí bolo na veľmi dobrej úrovni.

           

          Školským vzdelávacím programom vypracovaným v súlade s aktuálnym právnym stavom materská škola poskytovala rovnosť vzdelávacích šancí pre všetky deti a plnila úlohy vlastného zamerania aktivitami zohľadňujúcimi reálne podmienky. Deklarovaním vzdelávania dieťaťa so zdravotným znevýhodnením prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu na základe komplexnej diagnostiky a odporúčaní poradenského zariadenia v spolupráci s pedagogickým asistentom a poskytovanie podporných opatrení činnosťou školskej logopedičky a psychologičky škola vytvárala inkluzívne vzdelávacie prostredie pre všetky deti, vrátane cudzincov. Silnou stránkou pedagogického riadenia bolo komplexné vedenie pedagogickej a ďalšej dokumentácie, rozhodovanie riaditeľky v súlade s platným právnym stavom, podpora odborného rastu pedagogických zamestnancov v súlade s potrebami školy, čo pozitívne vplývalo na kvalitu činnosti školy. Odborná pomoc poradného orgánu sa premietla do jednotného postupu v didakticko-metodických otázkach, smerovaní profesionálneho rastu učiteliek i monitorovaní vzdelávacích výsledkov detí. Analýza zistení z kontrolnej, hospitačnej činnosti a následná kontrola akceptovania/plnenia prijatých opatrení pozitívne ovplyvňovali uplatňovanie progresívnych stratégií vo výchove a vzdelávaní. Hodnotenie pedagogických zamestnancov podľa jasných kritérií poskytlo spätnú väzbu o kvalite ich pedagogickej činnosti. Vzájomnú podporu, spoluprácu, dobré vzťahy, efektívny informačný systém, aktivity rôznorodého charakteru a uplatňovanie princípov inkluzívneho vzdelávania zistené školskou inšpekciou potvrdili všetci partneri školy. Riadenie školy bolo na veľmi dobrej úrovni.

           

          Silnou stránkou podmienok výchovy a vzdelávania bola odbornosť predprimárneho vzdelávania a spolupráca pedagogickej asistentky i odborných zamestnancov pri výchove a vzdelávaní detí vytvárajúc inkluzívne vzdelávacie prostredie. Čiastočne zrekonštruované bezbariérové vnútorné priestory a upravený školský dvor s rozmanitým vybavením na športové a vzdelávacie činnosti podporovali realizáciu stanovených zámerov a plnenie školského vzdelávacieho programu v bezpečnom prostredí. Vybavenosť literatúrou, didaktickými materiálmi, telovýchovnými pomôckami a ich premyslené využitie významne ovplyvnili obsahové naplnenie edukácie a aktívne nadobúdanie poznatkov a praktických zručností detí. Zlepšenie si vyžaduje využitie digitálnych technológií a pomôcok pri riešení učebných problémov. Určením jasných pravidiel výchovy a vzdelávania v školskom poriadku, diferencovaným denným poriadkom a organizačným zabezpečením školských aktivít bola zaistená pozitívna klíma učenia, bezpečnosť a ochrana zdravia detí. Projekty zdravého stravovania, športové aktivity a pohybový krúžok napĺňali zámer podpory zdravého životného štýlu a prevencie obezity detí. Finančné prostriedky pre deti v predprimárnom vzdelávaní využité účelne napomáhali plneniu edukačných zámerov. Podmienky výchovy a vzdelávania boli na veľmi dobrej úrovni.

           

          Podľa záverov komplexnej inšpekcie vykonanej v školskom roku 2001/2002 v porovnaní s aktuálne vykonanou komplexnou inšpekciou sa škola zlepšila vo všetkých sledovaných oblastiach hodnotenia, v ktorých dosiahla veľmi dobrú úroveň, najvýraznejší posun bol v oblasti podmienok výchovy a vzdelávania z priemernej na veľmi dobrú úroveň. Vyučovanie učiteľa a učenie sa detí sa zlepšilo v oblasti uplatňovania progresívnych stratégií výchovy a vzdelávania rozvíjajúcich vyššie myšlienkové procesy, komunikačné zručnosti a predčitateľskú gramotnosť detí, pedagogické riadenie v oblasti monitorovania vzdelávacích procesov, účinnosti kontrolného systému s participáciou poradného orgánu a podpora profesionálneho rastu pedagogických zamestnancov a v oblasti podmienok výchovy a vzdelávania v materiálno-technickom zabezpečení vzdelávania, variabilite didaktických pomôcok, vybavení digitálnymi technológiami a pomôckami, telovýchovným náčiním a náradím i telovýchovnými zostavami na školskom dvore pre rozvoj motorickej gramotnosti detí.

           

          Ďalšia kontrolná činnosť sa zameriavala na evidenciu úhrady prevádzkových nákladov,  pitný režim, stolovanie  a hygienu priestorov MŠ.

          Práca učiteliek bola veľmi dobrá – ich prístup k deťom, realizácia edukačných aktivít  formou zážitkového učenia, výkonové štandardy prispôsobené vekovým a individuálnym potrebám detí, vhodnosť metodického materiálu a dostatok pomôcok.

           

              Kontrolná činnosť bola zameraná na  triednu dokumentáciu, ktorú vyučujúce vypisovali denne, ako aj plány VVČ. Triedne učiteľky  vypĺňali dokumentáciu o deťoch (osobné spisy) a taktiež bol doplnený register detí do aSc Agendy. Kontrola bola taktiež zameraná na plnenie pracovných povinností, pracovnú disciplínu, oblasť bezpečnosti a hygieny práce a efektívneho využívania finančných prostriedkov. V rámci  kontrolnej činnosti sme sledovali dodržiavanie všeobecne záväzných právnych predpisov, pracovného poriadku a školského poriadku, s ktorými boli na začiatku školského roka oboznámení všetci pedagogickí a  nepedagogickí zamestnanci.

          10.  PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY

           

               Materská škola je umiestnená v účelovej budove.  Je  to jednopodlažná budova s plochou strechou, ktorú postupne rekonštruujeme. Materská škola má pavilónové riešenie, pričom jednotlivé pavilóny sú prepojené spojovacou chodbou. V štyroch z nich sa nachádzajú triedy so samostatnými vchodmi, šatňami a sociálnymi zariadeniami. Každá trieda je členená na herňu a spálňu.  Deti mali vytvorený dostatočný priestor pre hru, telovýchovné činnosti a edukačné aktivity v centrách.

                Technický stav budovy je po postupnom realizovaní opráv dobrý. Priestorové podmienky školy sú podľa predpisov štátnej hygieny veľmi dobré. Školský areál je rozsiahly s množstvom zelene. Každá trieda mala k dispozícii vlastné pieskovisko, preliezačky, lezecké steny, lavičky, multifunkčné zariadenie so šmýkačkou a hojdačkami. Škola získala v spolupráci s Mestom Šaľa  herné prvky, ktoré boli osadené na školský dvor.

               V jednotlivých triedach sa ležadlá denne rozkladajú. Piaty hospodársky pavilón tvorí z väčšej časti kuchyňa s príslušnými skladmi, šatňou pre nepedagogických zamestnancov, sociálne zariadenie, kancelária vedúcej  ŠJ  a riaditeľňa. Vykurovanie je diaľkové cez DOS. Priestory materskej školy sú členené a tak poskytujú dostatok priestoru na vytvorenie edukačných centier, čím sa znižuje hlučnosť pri edukačných aktivitách.

               Všetky  triedy sú vo väčšine vybavené novým nábytkom a vnútorné vybavenie je primerané pre realizáciu cieľov a požiadaviek inovovaného Školského vzdelávacieho programu : „ DIEŤA AKO DÚHA“, ktorý je rozpracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0. Učebné pomôcky každoročne dopĺňame a obnovujeme.

                 Pravidelne sme  nakupovali čistiace a hygienické prostriedky, nakoľko sme veľký dôraz kládli na čistotu prostredia. Celkovú atmosféru školy dopĺňa množstvo kvetov na spojovacej chodbe i v areály školy. Vhodná mikroklíma v materskej škole  je zabezpečená pravidelným vetraním a čističmi vzduchu.

                 Materská škola disponuje  zabezpečovacím zariadením celého objektu, ktoré je napojené na centrálu mestskej polície.

                 V materskej škole je  podporovaný osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje deti  na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

           

          • Materiálno-technické podmienky školy sú  dobré. Priebežne sme dopĺňali učiteľskú a detskú knižnicu o nové tituly. Priestory školy sme doplnili o digitálne technológie. Cieľom bolo zdokonaľovať a inovovať profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov pri efektívnom využívaní aktivizujúcich metód a prostriedkov vo výchove tak, aby ich vedeli využiť na formovanie základných hodnotových systémov a zvyšovanie mediálnej gramotnosti. Pravidelne sme dopĺňali výtvarný, pracovný a grafický materiál  na využívanie netradičných metód a  foriem práce.  Zakúpený bol didaktický materiál  pre atraktívnu prácu s deťmi, tlačiareň. Doplnili sme taktiež hudobné a rytmické nástroje a telovýchovné  náčinie, ktoré už boli opotrebované. Dokúpili sme molitanové zostavy,  posteľné prádlo, skrine na uloženie posteľného prádla v predškolskej triede, závesy na skrine, paplóny, vankúše a školský dvor sme vynovili hernými prvkami loď s príslušenstvom, lezeckú stenu, lanovú dráhu, kruhové posedenie, kryty radiátorov. V letných mesiacoch sme vykonali bežné údržbové práce a rekonštrukciu stien, plafónov a maľovky vo všetkých priestoroch MŠ

           

          Do budúcna plánujeme:

           

          • dobudovanie nového zariadenia na spontánne i riadené pohybové aktivity detí na školskom dvore,
          • pokračovať vo výmene detského nábytku a zariadenia v triedach aj krytov radiátorov,
          • zabezpečiť úpravu areálu dobudovaním  telocvične so spoločenskou miestnosťou, ktorú budú využívať všetky deti na zvýšenie pohybovej aktivity, ako aj v rámci kultúrnych podujatí, vystupovania detí, celoškolské akcie,
          • zabezpečiť ďalšie vyhovujúce telovýchovné náradie a zdravotno-relaxačné náčinie a vybudovanie dopravného ihriska,
          • prekrytie medzi pavilónového priestoru na využitie pobytu vonku v nepriaznivom počasí ,
          • zvýšiť modernizáciu vzdelávania, obohatenú o nové edukačné pomôcky a činnosti,
          • naďalej zlepšovať a modernizovať prostredie a priestory školy,
          • využitie pracovného potenciálu rodičov pri úprave interiéru a exteriéru školy,

           

          10.1. Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu

           

                Materská škola ako samostatná rozpočtová organizácia hospodárila s pridelenými

          finančnými prostriedkami  v súlade so zákonom č. 523/2004 Z.z o rozpočtových pravidlách verejnej správy a o doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a riadila sa všeobecno-záväznými právnymi normami a internými predpismi zriaďovateľa. Informácie o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu sú spracované v rozbore hospodárenia k 31.12.2024 /viď prílohu č.3/

           

          10.3 Finančné prostriedky získané od rodičov alebo zákonných zástupcov detí, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa financovaných aktivít

           

               Materská škola získala finančné prostriedky  od právnických a fyzických osôb 2% a 3% z odpočítateľnej položky z daní. Za tieto prostriedky sme zakúpili knihy pre odchádzajúcich predškolákov, detský  nábytok, akupresúrne a senzomotorické chodníka, Vv materiál, výpočtovú techniku,  doplnili sme  detskú knižnicu a multifunkčné pohybové zariadenie na školský dvor.      Rodičovské združenie zo svojich prostriedkov zabezpečovalo oprava drevených prvkov na školskom dvore, krytov radiátorov, sezónne dekorácie, prášok na pranie posteľnej bielizne, dezinfekčné prostriedky, hygienické potreby,  drobné stavebné úpravy, vecné ceny pre súťaže, niektoré divadelné predstavenia, drobné vybavenie do tried, hračky k Vianociam a sladkosti do Mikulášskych balíčkov a tiež aj  drobnú zeleň a kvety na skrášlenie interiéru a exteriéru školy.

           

           

          1.   STAV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2024/2025 - počty detí, žiakov a zamestnancov

           

          Celkový počet detí v MŠ v aktuálnom školskom roku sa v porovnaní s minulým školským rokom  je nižší. Počet predškolákov v  MŠ je 28 a detí, ktoré pokračujú v povinnom predprimárnom vzdelávaní je 3 .

           

           

          P. č.

           

          Materská škola

          P o č t y   k  15. 09. 2025

          detí

          tried

          PZ

          neped. zam.

          PA

          Školský psychológ

          Logopéd

              Pomocný vychovávateľ

          1.

          MŠ

          82

          4

          9

          7

          1

          0

          0

          1

           

           

          12.  VYHODNOTENIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ  ČINNOSTI A  OBlasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky; oblasti, v ktorých sú nedostatky a  návrhy opatrení na skvalitnenie úrovne výchovy a vzdelávania (SWOT analýza). 

           

           

               Plnili sme ciele a úlohy vymedzené v Pláne práce materskej školy na školský rok 2024/2025, ktoré boli  orientované na plnenie povinného obsahu výchovy a vzdelávania v školách - rozvoj elementárnych základov kľúčových kompetencií detí stanovených v Štátnom vzdelávacom programe ISCED 0 –predprimárne vzdelávanie a v súlade s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania ustanovenými zákonom o výchove a vzdelávaní . 

          Materská škola je zameraná na:

          1. Uplatňovanie  a rozvíjanie dopravnej gramotnosti ( dopravná výchova)

          1. pripraviť deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej  

              premávke v súlade s etickými princípmi

          1. v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca, spolujazdca, kolobežkára, cyklistu, korčuliara, cestujúceho v hromadnej doprave i potenciálneho vodiča motorového vozidla.

           

          2. Podpora zdravého životného štýlu

          1. utvárať prosociálne cítenie a správanie
          2. rozvíjať túžbu pohybovať sa
          3. predchádzať tvorbe plochých nôh a viesť deti k správnemu držaniu tela
          4. vytvárať základy zdravého spôsobu života
          5. posilňovať imunitný systém detí
          6. rozvinúť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti  a schopnosti detí           
          7. rozvíjať koordinačné schopnosti detí
          8. dodržiavať zvolené pravidlá

           

          3. Vlastné maňuškové divadlá  v edukácii  ako motivácia k jednotlivým  týždenným podtémam  ŠkVP 

           

          Predprimárne vzdelávanie sa realizovalo prostredníctvom organizačnej formy – edukačnej aktivity. Edukačná aktivita je  navodená učiteľom ako úvod k danej téme, s ktorou sa pracuje počas celého týždňa.  Táto je cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť a je súčasťou denného režimu v mš .   Realizovala sa v priebehu hier a hrových činností, ako aj počas dňa vo VVČ a v rámci pobytu vonku , tak aby sa prelínali.

          Časové trvanie edukačnej aktivity rešpektovalo potreby dieťaťa a pozornosti detí vzhľadom na vývinové štádia.

          • Využitie bábky pri práci s deťmi má význam  z pedagogického ako aj z psychologického hľadiska.
          • Pri výstupe bábky vníma divák súčasne s viacerými zmyslami, konkrétne zrakom a sluchom, viac uchová v pamäti a dokáže sa znovu vybaviť pomerne dlhú dobu.
          • Bábka zastupuje v edukačnej činnosti východisko poznania.
          • Prostriedkami našej práce s deťmi sú metódy, ktoré majú široké delenie a práca s bábkou sa dá zaradiť medzi metódy demonštračné.
          • Významne  pôsobenie bábky na morálku, citovú i estetickú oblasť osobnosti.
          • Bábka je všestrannou výchovnou pomôckou a vytvára tiež citové vzťahy ku kolektívu detí
          • V estetickej oblasti sa výchovné pôsobenie deje receptívnou formou i aktívnou súčasťou detí.
          • Dieťa a vkladá do svojej hry vlastné nápady a variácie.
          • Bábka podnecuje dieťa k mysleniu a k realizovaniu svojich poznatkov.

           

               Predprimárne vzdelávanie sa realizovalo prostredníctvom organizačnej formy – edukačnej aktivity. Edukačná aktivita bola navodená učiteľom.  Táto bola cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť a bola súčasťou denného poriadku .   Realizovala sa v priebehu hier a hrových činností, ako aj počas dňa a v rámci pobytu vonku .

          Časové trvanie edukačnej aktivity rešpektovalo potreby dieťaťa a pozornosti detí vzhľadom na vývinové štádia. Edukačná aktivita nesmie deti preťažovať.

           

          Odborná a metodická pripravenosť učiteliek:

                         Učiteľky boli na prácu s deťmi dobre pripravené. Svoje vedomosti si dopĺňajú i samo štúdiom a prostredníctvom webinárov.

            Vo výchovno-vzdelávacom procese sa prejavovala snaha učiteliek využívať progresívne metódy a formy práce, najmä experimentovanie, problémové a zážitkové učenie, didaktické aktivity a manipulačné činnosti.

           

          11.2  SWOT analýza

           

          Silné stránky:

          • stabilita učiteľského zboru
          • 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, ochota ďalšieho vzdelávania
          • empatický prístup učiteliek k deťom, ako aj dobré vzťahy na pracovisku
          • pohodová a tvorivá klíma v triedach
          • využívanie inovačných metód v edukácii
          • dobrá úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu, z čoho vyplývala veľmi dobrá úroveň rozvoja kognitívnych kompetencií u detí, a tiež dobrá pripravenosť detí na vstup do ZŠ
          • dobrá prezentácia MŠ vlastným školským časopisom  „Oskar“ a web stránkou
          • výhodná poloha MŠ
          • priaznivá demografická krivka
          • dobrá spolupráca so  zriaďovateľom, rodičmi, Radou školy , CPP,  ZŠ, CVČ, s družobnou materskou školou Budovateľskou,  Mestskou políciou,
          • dostatočne veľký dvor i trávnatou plochou,
          • vhodne členené vnútorné priestory, čo umožňovalo vytvárať didaktické centrá a hrové kútiky
          • budova materskej školy je typizovaná,
          • škola je účelne a esteticky zariadená
          • dobrá vybavenosť učiteľskej knižnice odbornou  literatúrou
          • priestranný školský dvor vhodný na realizáciu a plnenie cieľov vyplývajúcich zo zamerania materskej školy

           

          Slabé stránky:

          • neochota niektorých rodičov spolupracovať pri výchovno – vzdelávacích problémoch
          • flexibilita niektorých učiteliek pri skvalitňovaní  chodu metodického združenia a pomoci  vedúcej metodického združenia
          • výška rozpočtu v tomto roku výrazne obmedzená vzhľadom na hospodárske možnosti zriaďovateľa
          • opotrebovaný nábytok  v niektorých triedach
          • vzhľadom na vek budovy  nutnosť rekonštrukcie vnútorných priestorov (rozvodov  )
          • absencia telocvične
          • nedostatočné zapájanie sa do výziev, projektov a grantov

           

          Príležitosti:

          • vzdelávanie pedagogických zamestnancov v prospech skvalitňovania edukačného procesu  a právneho povedomia
          • ďalšia propagácia MŠ prostredníctvom vlastnej webovej stránky a médií
          • dôsledná aplikácia legislatívnych dokumentov v praxi
          • záujem širšej verejnosti o spoluprácu so školou
          • možnosť využitia mimorozpočtových finančných zdrojov
          • možnosť využitia  finančných zdrojov zo strany sociálneho partnera

           

          Riziká:

          • nedostatočné financovanie zo strany štátu
          • zhoršenie sociálneho zázemia rodín
          • nedostatok finančných prostriedkov na nutnú modernizáciu priestorov MŠ a jej vybavenia
          • nedostatočné ohodnotenie pedagogických  zamestnancov
          • slabá akceptácia požiadaviek učiteľov pri zavádzaní legislatívnych zmien

           

          Návrhy  na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu:

          • systematicky skvalitňovať prácu  vo vzťahu k plneniu cieľov výchovy a vzdelávania
          • skvalitniť hospitačnú činnosť
          • skvalitniť a zintenzívniť prácu metodického združenia
          • podporovať a vytvárať podmienky pre ďalšie vzdelávanie pedagogických i nepedagogických zamestnancov
          • podporovať a zabezpečovať ďalšie vzdelávanie učiteliek
          • motivovať ich k účasti na seminároch, školeniach, otvorených hodinách a iných vzdelávacích aktivitách
          • modernizovanie prostredia interiéru a exteriéru MŠ
          • nové možnosti  rozvoja osobnosti detí – IKT

           

          Vypracovala  riaditeľka školy:                                   Mgr. Ľubica Hippová           

                                                                                                                      riaditeľka

                                  

           

          V  Šali  dňa: 28.08.2025

           

           

          Prerokované v pedagogickej rade dňa  28.08.2025

           

           

          Prílohy :        č.1    Vyjadrenie Rady školy

                                č.2    Vyjadrenie  zriaďovateľa

                                č.3    Rozbor hospodárenia k 31.12.2024

           

          Príloha č. 1:

           

           

           

          Vyjadrenie Rady školy:

           

           

          Rada školy pri Materskej škole, Okružná  1 v Šali odporúča zriaďovateľovi

           

                 

           

                                  schváliť                                       neschváliť   

                                                    

           

           

           

           

          Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2024/2025.

           

           

           

           

           

           

           

                

           

                                                            ----------------------------------------

                                                                           Erika Polláková

                                                    predsedníčka Rady školy pri Materskej škole

           

           

           

           

           

           

          V Šali,  dňa : 08.10.2025

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Príloha č.3

                                                                                                                                                    

          Rozbor hospodárenie k 31.12.2024

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

    • Prihlásenie